Transcription :
Intervenant : Bienvenue à E2 Talks. C’est un podcast dans lequel nous discutons du paysage de la langue anglaise, en abordant des sujets pertinents pour des étudiants comme vous. Dans cet épisode, Jay s’entretient avec David Booth, directeur du développement des tests chez Pearson, pour parler de la manière de maximiser vos scores sur les tâches du PTE Academic.
E2Talks Épisode 2 peut être écouté ici :
Jay : Bonjour David
David : Bonjour
Jay : Bienvenue dans le podcast, je vais commencer par probablement la question la plus difficile qui est : pouvez-vous vous présenter et expliquer ce que vous faites chez Pearson ?
David : Non, je ne pense pas que ce soit une question difficile, mon titre de poste est directeur du développement des tests.
Jay : D’accord
David : Ce qui bien sûr ne vous dit rien de ce que je fais vraiment, mais en fait je suis responsable du développement de tout le matériel de test linguistique pour le PTE Academic, je m’assure que les questions sont toutes raisonnablement, vous savez, de bonne qualité, mais aussi, vous savez, nous devons aussi gérer la notation et tous les autres éléments techniques liés aux tests.
Jay : D’accord, donc vous avez les clés du royaume.
David : Les clés sont réparties entre plusieurs personnes différentes et nous avons beaucoup de petits systèmes.
Jay : D’accord
David : Donc vous savez, tous les items de test sont stockés dans un endroit particulier.
Jay : Oui
David : Un endroit où je ne vais jamais.
Jay : D’accord
David : Mais les gens sont là tous les jours, donc personne n’aurait les clés, mais je sais où elles sont.
Jay : Je comprends, très intéressant, ok, ces derniers jours nous avons assisté à une conférence ici en Malaisie et c’était sympa de faire connaissance avec certaines personnes de Pearson et ce sont vraiment des gens adorables même s’ils sont responsables de tests qui comptent énormément pour les gens, n’est-ce pas ?
David : Oui, et je veux dire, les personnes que vous avez rencontrées ont principalement un parcours dans l’enseignement. J’ai été enseignant, j’ai enseigné en Asie pendant environ 15 ans. Bill, un gars que nous avons rencontré cette semaine, est psychométricien, c’est un expert en maths, mais il a été enseignant au Japon et aussi en Italie. Donc beaucoup d’entre nous ont été en classe, ont travaillé avec des étudiants et vous savez, je sais que ça peut sembler un peu étrange mais nous avons vraiment à cœur l’intérêt des étudiants, nous savons ce qui motive les étudiants à apprendre l’anglais et vous savez, j’ai toujours été impressionné par le niveau d’anglais que les gens atteignent, vous savez.
Jay : C’est incroyable, n’est-ce pas, absolument, oui surtout quand ils atteignent le niveau où ils passent un test de langue à enjeux élevés.
David : Exactement.
Jay : Le parcours qu’ils ont fait a été profond.
David : Beaucoup, beaucoup d’années dans de nombreux cas.
Jay : Oui, euh, d’accord, donc ce que nous allons faire aujourd’hui, c’est passer en revue les vingt tâches du PTE et je vais juste te poser quelques questions sur ce que la tâche teste et comment l’étudiant devrait aborder la tâche au mieux, donc nous commencerons par la section expression orale.
David : Oui.
Jay : Et la lecture à voix haute, qu’est-ce que ça teste ?
David : Eh bien, la tâche de lecture à voix haute dans le PTE teste, dans le PTE académique, nous avons beaucoup de questions intégrées, donc beaucoup de questions testent plus d’une compétence.
Jay : Exact.
David : Donc, lire à voix haute, évidemment tu dois lire puis tu dois parler, tu peux donc voir comment les deux compétences impliquées dès le départ sont évaluées avec différentes échelles, et pour l’expression orale, par exemple, les domaines les plus importants sont ta prononciation, donc comment tu dis les différents mots ou les différents sons dans la langue, ainsi que la fluidité.
Jay : Oui.
David : Comment peux-tu parler, peux-tu parler naturellement ? Ce sont donc les aspects sur lesquels nous nous concentrons vraiment dans cette question particulière, donc si tu es un étudiant qui répond à cela, évidemment tu dois, tu sais, lire aussi naturellement que possible.
Jay : D’accord, d’accord, et naturellement, doivent-ils sonner comme un locuteur natif, doivent-ils sonner comme un Américain, un Britannique ou un Australien, doivent-ils imiter des accents ?
David : Non, non, tu ne devrais pas imiter un accent mais tu devrais essayer d’avoir le même type d’accentuation et d’intonation que tu aurais si tu lisais quelque chose normalement, donc essaie d’être aussi naturel que possible.
Jay : Compris, bien joué, d'accord, ça sonne bien, répète la phrase, beaucoup de gens pensent que c’est juste un test de mémoire, est-ce un test de mémoire ou est-ce qu’il teste quelque chose de plus profond ?
David : Eh bien, la mémoire est impliquée, car dans cette question vous entendez la phrase, donc clairement vous devez garder cette phrase dans votre tête dans votre mémoire à court terme avant de pouvoir la répéter et cela a un impact plus profond car beaucoup de recherches montrent que sauf si vous comprenez réellement le sens de la phrase, vous ne pouvez pas la retenir très bien dans votre mémoire à court terme et ce que vous constaterez, c’est que plus la phrase est longue, plus il est difficile de la garder en mémoire à court terme à moins que vous ne compreniez le sens, donc le sens est crucial et comme nous le savons en langue, c’est la base, la toute base, en enseignement des langues, c’est comprendre le sens de quelque chose.
Jay : Compris, excellent, donc ils ne mémorisent pas juste quelque chose, ils écoutent pour comprendre puis répètent ?
David : Exactement, et sans compréhension, vous trouverez cela plus difficile et vous pouvez faire cela avec d’autres langues, vous pouvez prendre une phrase dans une langue que vous ne connaissez pas par exemple, donc cela n’a aucun sens pour vous et essayer de la répéter, vous aurez l’objectif, je veux dire vous pouvez essayer, mais plus c’est long et moins vous comprenez, plus vous aurez du mal à faire cette activité.
Jay : Compris, c’est une tâche PTE intéressante celle-là, ok, tâche décrire une image, celle-ci, d’après mon expérience, en passant le test de langue et aussi en enseignant à de nombreux candidats, ça fait vraiment peur aux gens, c’est la première où c’est vraiment libre, où ils doivent utiliser leur propre langage, as-tu des conseils pour Décrire une image ? Que suggérerais-tu ?
David : Oui, mon conseil pour la tâche Décrire une image est d’abord de dire quelque chose sur l’image, certains étudiants tombent dans le piège de simplement lire ce qui est écrit. L’image aura des chiffres, par exemple, il y aura un axe qui sera étiqueté et ils ont tendance à penser que le but de la tâche est juste de répéter le contenu de l’image.
Jay : Exact, pour le labelliser.
David : Mais ce n’est pas vraiment ça le sujet, ce qu’ils devraient faire, c’est dire quelque chose à ce sujet, vous savez, par exemple dire que c’est un graphique sur la pollution dans une ville particulière, donc ça pourrait être quelque chose comme « Oh, c’est un graphique qui montre comment la pollution affecte la population de X, Londres, Sydney, New York » puis décrire certains détails, donc dire quelque chose à ce sujet puis dire ce que vous pouvez voir dans le graphique ou dans le visuel qui soutient ce que vous dites.
Jay : D'accord, et donc un des obstacles avec la tâche Describe Image PTE que j'ai constaté est que les gens hésitent beaucoup et disent beaucoup "euh" et "ah", alors les candidats et étudiants devraient-ils essayer de résister à ces hésitations ?
David : Eh bien non, les hésitations comme les "euh" et "ah" sont acceptables, ce qui influence le score de fluidité, par exemple, là où vos pauses auront le plus d'effet, c'est en regardant ce qu'on appelle les pauses remplies et non remplies, donc quand vous vous arrêtez et ne dites rien, cela a un impact sur la personne à qui vous parlez, alors que si vous remplissez cette pause avec un "eugghhh", "aaaaghhh", un "ummmm" ou un "uggghhh", en fait dans le discours, cela continue la conversation et l'autre personne à qui vous parlez est moins impactée, donc les pauses remplies quand les gens disent "umm" et "uhh" aident en fait la fluidité alors que les pauses non remplies, les silences, sont négatifs en termes de fluidité.
Jay : Compris, donc il faut éviter les longues pauses silencieuses.
David : Absolument
Jay : Compris, d'accord, Tâche Retell Lecture PTE. Maintenant, ce que je comprends de celle-ci, c'est que vous devez absolument prendre des notes parce que ces conférences peuvent être assez sophistiquées et abstraites et sans quelques mots-clés, vous êtes un peu perdu, non ?
David : PTE Academic est, comme son nom l'indique, un test de langue académique et certains contenus sont difficiles. Donc si vous allez l'écouter, ce ne sont pas des conférences complètes, ce sont juste de courts extraits de conférences, et ces extraits sont choisis particulièrement parce qu'ils contiennent de bonnes informations, donc il y a des informations dans cette conférence que vous devriez pouvoir repérer si vous êtes un bon auditeur et oui, vous devez absolument prendre des notes, vous devez noter ces points saillants, ces points clés de cette conférence sur votre bloc-notes et comme vous le dites, l'écoute se fait en temps réel, donc vous n'avez pas beaucoup de temps, vous devez vraiment extraire cette information, la noter puis encore une fois vous concentrer car la prochaine information est probablement dans la phrase suivante ou, vous savez, pas très loin.
Jay : Oui, bien vu, d'accord. Alors il y a la tâche de question courte PTE, maintenant je comprends celle-ci, elle contribue juste aux points de vocabulaire, c'est bien ça ?
David : Non, je pense que cela contribue aussi à l'expression orale.
Jay : À la fluidité ?
David : Oui, et tout, eh bien non – je pense au score d'expression orale.
Jay : Ah d'accord, très bien.
David : Je ne pense pas que cela contribue aux scores de fluidité et de prononciation, mais cela contribue au score global de l'expression orale et au vocabulaire, et l'essentiel ici, c'est vraiment de répondre aussi vite que possible et aussi clairement que possible, vous savez, ce sont des questions assez courtes, ils cherchent des mots précis, vous n'avez pas besoin de parler en phrases, c'est probablement un mot, ou deux ou trois mots maximum que l'élément recherche.
Jay : Facile, compris, eh bien, pas forcément facile.
David : Eh bien, ce n'est pas forcément facile, je veux dire que le format de réponse est plus simple. Répondre à la question est facile, mais obtenir la bonne réponse, vous savez, c'est un niveau de défi différent.
Jay : C'est exact, il faut un vocabulaire étendu.
David : Oui, absolument.
Jay : La tâche suivante est la première de la section écriture et c'est la tâche Résumer un texte écrit du PTE, où le candidat doit écrire une seule phrase basée sur un texte de jusqu'à trois cents mots, quelle est selon vous la meilleure façon d'aborder cela ?
David : Oui, je veux dire qu'il y a beaucoup d'informations dans le texte, mais l'essentiel dans cette tâche est de se concentrer sur les informations clés, donc, tout passage de trois cents mots aura, vous savez, peut-être trois ou quatre idées principales à extraire, et ensuite ce que vous devez faire, c'est synthétiser ces quatre idées avec vos propres mots, mais évidemment en utilisant une partie du vocabulaire du texte lui-même.
Le défi est donc de s'assurer que vous synthétisez les informations ensemble et que vous utilisez ce que vous appelez des stratégies de résumé pour relier ces idées dans un texte plus court. La grille d'évaluation, les instructions de la tâche, indiquent que votre phrase doit contenir entre cinq et soixante-quinze mots. Évidemment, soixante-quinze mots, c'est une longue phrase. Certaines personnes peuvent écrire ce genre de phrase, mais je pense que la plupart des étudiants préféreraient écrire dans une fourchette de trente à quarante mots, peut-être un peu plus long, mais juste pour s'assurer qu'ils peuvent inclure tous ces points clés dans la phrase elle-même.
Jay : Bien dit, oui, donc pour obtenir les points clés, une autre façon de dire cela est que vous devez ignorer certains détails dans ce texte.
David : Eh bien, exactement, la clé avec le résumé, c'est simplement de tirer les points clés et de les relier ensemble, donc vous savez, il s'agit principalement de relier les idées plutôt que de relier les mots, donc si vous pensez juste que je vais choisir ces mots et les coller ensemble, ce ne sera pas forcément aussi bon que de comprendre quelles sont les idées derrière eux et de relier ces idées ensemble.
Jay : Excellent, bon travail, d'accord, le suivant est la tâche d'essai PTE, donc écrire entre deux cents et trois cents mots basés sur un sujet, je crois que c'est toujours un essai argumentatif persuasif même si le sujet peut changer et sembler un peu différent, ce que les candidats veulent probablement savoir, c'est quelle est la meilleure façon d'obtenir un score élevé pour celui-ci ?
David : La meilleure façon d'obtenir un score élevé est d'organiser correctement votre essai. Donc, même si l'essai est relativement court, vous devez quand même suivre les conventions, une bonne structure est donc importante. Il est important d'aborder, encore une fois, les idées et les arguments. Il est important d'aborder l'argument opposé, évidemment, vous pouvez avoir un point de vue sur le sujet. Vous exposez ce point de vue mais acceptez ensuite qu'il puisse y avoir des réserves ou peut-être des points de vue alternatifs sur ce sujet particulier, vous savez, car rien n'est vraiment unilatéral, il y a toujours une autre facette à toute histoire. Le vocabulaire est important parce que dans l'essai, vous êtes noté sur le vocabulaire, vous êtes noté sur la grammaire, ce qui signifie la précision de votre grammaire, donc utiliser les bons temps, les bons mots pour relier les phrases, les phrases complexes sont importantes et aussi la variété de la grammaire que vous utilisez est importante, donc, selon votre niveau de langue, vous devriez essayer d'utiliser un large éventail de vocabulaire, un large éventail de grammaire dans ces mots. Répéter des phrases courtes aboutira probablement à un score plus bas. Avoir des phrases complexes avec différentes constructions aboutira probablement à un score plus élevé.
Jay : Compris. Oui, ça a du sens. Bien, d’accord, ensuite nous passons à la section lecture et la première tâche est une tâche PTE choix multiple à réponse unique. Maintenant, ces concours concernent différentes choses, n’est-ce pas ?
David : Oui
Jay : Donc l’énoncé de la question est crucial parce qu’il pourrait vous demander « Quelle est l’opinion de l’auteur ? » ou « Quel est ce détail ? ». Est-ce votre suggestion de bien lire l’énoncé de la question ?
David : Oui, lisez la question attentivement, mais vous constaterez que le PTE Academic n’est pas différent des autres types de tests. L’objectif principal serait la compréhension. Cela peut être le but de l’orateur, cela peut être quelque chose de plus spécifique à propos du texte, mais la plupart des tâches de lecture sont basées sur la compréhension de lecture, donc comprendre quelles sont les options, donc pour le choix multiple vous avez les options A B C ou D ou les quatre choses différentes ou cinq choses différentes parmi lesquelles vous pouvez choisir. Regarder et comprendre cela est la clé pour pouvoir comprendre correctement la question. Le conseil que je donnerais sur les questions à choix multiple, c’est qu’elles demandent en fait beaucoup de compétence à créer et il n’y a jamais de questions pièges dans les tâches PTE Academic. Il n’y a pas de questions où il y a plus d’une réponse, donc si c’est un choix multiple à option unique, il y aura une seule bonne réponse. Les autres réponses seront fausses.
Jay : Compris, oui bien, donc éliminer les options de réponse est aussi crucial.
David : Oui, et l’une peut être éliminée assez facilement parce que vous pouvez voir clairement dans le texte qu’elle n’est pas vraie. D’autres peuvent être plus proches, mais elles ne sont jamais correctes.
Jay : Oui, bien, excellent. Le suivant est une tâche PTE choix multiple avec plusieurs réponses, le texte est assez long, jusqu’à trois cents mots. Donc avec celle-ci, s’agit-il de compréhension ou de lecture pour des parties spécifiques du texte ?
David : Non, c’est la même chose et souvent cela se résume à un jeu. Il s’agit essentiellement de comprendre le sens, il y aurait plusieurs significations exprimées dans le texte et elles seront exprimées de différentes manières. Elles ne devraient pas être liées, donc encore une fois, si vous avez cinq ou six options, comprendre ces options est crucial et les faire correspondre au texte, trouver quelque part dans le texte où vous pouvez voir ah oui, cela correspond à ça.
Jay : Oui, et vérifier si cela dit la même chose ou si c’est contradictoire.
David : Exactement, c’est en quelque sorte un peu un jeu d’association de sens, associer le sens de l’invite au sens du passage. Ce ne seront pas les mêmes mots. C’est comme ça qu’ils les écrivent, ils les écrivent de façon à exprimer des idées similaires de différentes manières.
Jay : Super, excellent. D’accord, le suivant est la tâche réorganisation de paragraphes au PTE, j’aime bien celle-ci, je la trouve assez amusante, c’est un peu un jeu, mais c’est compliqué. Certains de mes étudiants pensent qu’ils peuvent juste se concentrer sur les mots grammaticaux comme les pronoms. Ils peuvent réaligner les phrases juste en se basant sur « il » et « ça » et… mais c’est plus que ça, n’est-ce pas ?
David : Oui, c’est une stratégie, absolument, et les enseignants l’enseignent. En regardant comment les pronoms et les noms sont utilisés dans un passage, mais il y a aussi d’autres façons plus complexes de lier les paragraphes et les phrases entre eux, et elles seront certainement présentes, surtout dans les tâches PTE plus complexes. Je pense qu’il y a trois ou quatre de ces éléments dans le test de langue lui-même. Leur difficulté variera. Certains seront plus faciles à assembler que d’autres.
Jay : En fait, c’est un point intéressant. Donc, pendant le PTE, les types de questions ne sont pas toutes difficiles ou toutes moyennes, il y a une variété de questions allant des plus faciles aux plus difficiles.
David : Exactement, si on revient à la tâche de répétition de phrases du PTE par exemple, il y aura différentes phrases à répéter de différentes longueurs, donc les meilleurs étudiants réussiront mieux les questions les plus exigeantes.
Jay : Compris.
David : De même avec les paragraphes à réorganiser, certains seront en fait relativement simples et d’autres impliqueront un langage beaucoup plus complexe, et selon leur simplicité ou complexité, vous obtiendrez un score plus élevé. Donc si vous réussissez bien les plus complexes, vous obtenez un meilleur score.
Jay : Je connais déjà la réponse à cela, mais je peux imaginer que certains étudiants ont tendu l’oreille en se demandant s’il est possible pour eux d’obtenir juste un tas de questions faciles au PTE.
David : Non, donc tous les items sont sélectionnés et chaque version du test est équivalente, donc chaque test que l’étudiant passe est équivalent aux autres tests que d’autres étudiants passent. Cela ne signifie pas que le niveau de difficulté est exactement le même mais toute différence de difficulté sera compensée dans le système de notation. Mais ils sont de toute façon très similaires en difficulté.
Jay : Compris, bien. Pas de problème. Remplir les blancs, maintenant, j’ai passé le PTE et j’ai aussi passé d’autres tests d’anglais et il m’est venu à l’esprit que le PTE est très axé sur le vocabulaire à bien des égards. Il aime que l’étudiant ou le candidat ait un large éventail de vocabulaire et Remplir les blancs porte spécifiquement sur les collocations, c’est bien ça ?
David : Oui.
Jay : Qu’est-ce qu’une collocation ?
David : Eh bien, les collocations c’est… eh bien dans la langue, on trouve souvent que les mots vont ensemble, donc, vous savez, un mot co-occupe souvent avec un autre mot et c’est particulièrement vrai dans le discours académique, donc il y a certains, vous savez, design expérimental, par exemple, vous savez, donc expérimental est souvent avec design, vous avez d’autres mots qui vont avec design, donc les gens peuvent penser à un mot et penser à tous les autres mots que l’on trouve souvent avec ce mot. Donc les collocations sont importantes parce que c’est ainsi que les mots se rapportent souvent les uns aux autres.
Jay : Oui, bien, et si je comprends bien, plus vous connaissez de collocations et êtes capable de les utiliser, cela correspond ou coïncide avec le fait que vous êtes un meilleur utilisateur de l’anglais, parce que cela vous fait paraître naturel ou natif, est-ce correct ?
David : Oui, possiblement, si vous pouvez utiliser les collocations de manière appropriée, vous paraîtrez plus naturel, mais c’est vrai pour tout le vocabulaire. Je pense que la connaissance du vocabulaire en soi tend à montrer une plus grande efficacité et certaines collocations sont en fait des expressions familières, comme les verbes à particule. Donc même des choses simples que vous pourriez penser, vous savez, sont en fait un langage simple, comme par exemple, éteindre la lumière. Parce que c’est en fait, vous savez, une expression figée et les mots ne signifient pas nécessairement la même chose hors de ce contexte, c’est en fait assez difficile pour les étudiants, donc les collocations sont assez difficiles à apprendre et aussi à répéter pour les étudiants.
Jay : Excellent, le prochain est un exercice de lecture et d’écriture Remplir les blancs, est-ce que celui-ci teste le choix des mots comme leur adéquation ?
David : Oui, ce n’est pas très différent des autres exercices de remplissage de blancs mais il y a un focus légèrement différent pour cet item. Donc encore une fois, il s’agit de vocabulaire, comme tu l’as dit, le vocabulaire est vraiment important dans un contexte académique pour les étudiants, mais aussi il s’agit de choisir les mots appropriés donc il y a un peu de grammaire, la forme des mots. Il y a donc des connaissances grammaticales qui doivent aussi être appliquées et aussi les gens doivent vraiment s’engager avec le… Encore une fois, le sens est crucial avec toutes ces choses, ils doivent vraiment s’engager avec le sens du texte et s’ils comprennent le sens du passage, alors ils pourront en fait mieux réussir cette tâche particulière.
Jay : Super.
David : Ne te contente pas de regarder les mots autour du vide et de deviner, tu sais, comprendre l’ensemble va beaucoup t’aider.
Jay : Bien, je suis d’accord, d’accord, puis ils peuvent aller aux toilettes, faire ce qu’ils doivent faire pendant 10 minutes.
David : Oui et prendre une pause est une bonne idée.
Jay : C’est une bonne idée. Je l’ai fait parce qu’on se fatigue, ça dure maintenant environ deux heures ?
David : Eh bien, tout test peut être fatigant et le test est en partie accéléré donc tu dois réagir rapidement à certaines questions, donc, tu sais, tu es là pendant une période significative sous un certain stress, donc prendre une petite pause va aider à clarifier un peu l’esprit.
Jay : D’accord, d’accord, puis la section écoute commence et la première est chronométrée séparément des autres, c’est résumer un texte parlé. C’est un peu comme raconter la conférence, non ? Tu entends la conférence. Dans raconter la conférence, tu dois immédiatement la raconter, la dire, et ici que fais-tu ?
David : Oui, tu dois écrire un résumé, donc comme tu le dis, c’est très très similaire à raconter la conférence, ce que nous faisons ici c’est juste utiliser un canal différent, donc pour raconter la conférence le canal est la parole, tu dois résumer de manière orale et pour cette tâche particulière tu le fais par écrit, donc tu montres que tu peux utiliser différentes compétences linguistiques. Je veux dire, les deux impliquent de comprendre cette conférence ou ce discours, mais tu utilises ensuite une compétence différente. Dans un cas l’écriture, dans l’autre la parole pour montrer ta compréhension de ce qui était dans cette tâche.
Jay : Bonne idée et dans les instructions de celui-ci, il est dit quelque chose comme, écrivez un résumé pour un ami, donc vous pouvez un peu imaginer que vous êtes dans une salle de conférence et que votre ami arrive en retard à la conférence et demande ce qui vient de se passer et vous pouvez un peu lui tendre un morceau de papier et dire voici un résumé rapide.
David : Oui, donc cela essaie de refléter ce qui pourrait être une situation réaliste, donc le test de langue dans PTE Academic, il essaie d’utiliser autant de matériel authentique que possible.
Jay : Et les conférences sont réelles, n’est-ce pas ?
David : Oui, les conférences sont réelles et en fait toutes, enfin, certaines des phrases répétées sont enregistrées, toutes les autres activités d’écoute de type libre sont basées sur de vraies conférences ou de vrais discours académiques et aussi nous essayons de rendre les tâches du PTE réalistes et dans ce cas, c’est une situation relativement réaliste que vous pourriez avoir à gérer dans la vie réelle.
Jay : Compris, bonne idée, choix multiple, d’accord. Je trouve celui-ci difficile et je pense, désolé, c’est choix multiple avec plusieurs réponses pour l’écoute, je trouve ça difficile parce que j’ai l’impression de ne pas pouvoir lire et écouter en même temps, donc pendant que la conférence se déroule et que j’essaie de lire les options de réponse, l’un annule l’autre, je peux écouter mais je ne peux pas lire ou je peux lire mais je ne peux pas écouter, donc penses-tu que prendre des notes est une bonne idée ici ?
David : Je pense que prendre des notes est une bonne idée ici. Utilisez ce premier moment pour essayer de regarder ces options, mais c’est assez – il y a un temps limité. Donc prendre des notes, je pense, doit être la façon dont vous pouvez noter les idées principales et encore une fois essayer de les relier au sens de ces options particulières, mais c’est un défi et la raison pour laquelle nous utilisons des exercices de compétences intégrées dans le test de langue, c’est que le défi auquel les gens font face dans la vie normale – dans la vie normale, si vous êtes à une conférence, vous pouvez bien lire des notes et écouter en même temps, en essayant de comprendre ce que signifie cela, vous pouvez avoir un livre devant vous couvrant un sujet similaire, donc c’est un défi mais c’est un défi réaliste.
Jay : Bien, oui, je suis d’accord, c’est réaliste. La suivante est la tâche PTE Remplir les blancs, c’est assez simple, je ne pense pas que cela inquiète trop les candidats. Je pense que c’est un type de tâche qu’ils ont déjà vu et fait, mais as-tu des suggestions pour eux pour celle-ci ?
David : Oui, encore une fois, pour celle-ci, c’est l’écoute en temps réel. Je pense que c’est le défi. Écouter un passage en temps réel, le comprendre, puis être capable de reconnaître le mot manquant et, vous savez, dès que vous reconnaissez le mot manquant, le texte a avancé, c’est la nature de l’écoute. Donc, vous devez, en quelque sorte, mettre quelque chose dans cette case, vous savez, mettre un mot que vous avez entendu ou aussi proche que possible de ce mot parce que le texte va être long. Si vous passez beaucoup de temps à vous concentrer sur la première case, vous risquez de manquer la suivante et ensuite vous perdez le fil du sens, donc cela rend tout beaucoup plus difficile. Ce que vous devez faire, c’est vraiment suivre le texte autant que possible, mettre un mot ou des lettres, quelque chose qui vous aidera une fois l’enregistrement terminé à revenir en arrière et vérifier ce que vous avez mis dans ces espaces. Donc je pense que la nature en temps réel de l’écoute est le défi pour les étudiants.
Jay : Écouter est difficile, c’est vraiment difficile, n’est-ce pas ? Surtout parce que ces conférences sont réelles, elles ne font pas de concessions. Elles sont – oui – authentiques.
David : Oui, encore une fois, c’est du matériel authentique, donc vous n’avez pas une version scénarisée, il y a donc la variation normale que les gens ont dans leur discours.
Jay : Oui, la suivante est la tâche PTE mettre en évidence le résumé correct et c’est une autre où vous pouvez écouter et essayer de lire en même temps, mais encore une fois, la lecture annule l’écoute, donc prendre des notes…
David : Donc prendre des notes est encore une fois une compétence absolument essentielle dans un contexte académique, donc c’est la seule façon de faire cette tâche PTE particulière efficacement : prendre des notes pour isoler ces points clés, puis faire correspondre les points clés de vos notes au résumé réel.
Jay : Oui, et je trouve que prendre des notes renforce ce que j’écoute aussi, et cela ne nuit pas à mon écoute, ça l’aide.
David : Oui, je pense aussi, parce que ce que vous retenez, ce sont les concepts clés, car nous, tout le temps, quand nous écoutons, nous pouvons écouter des minutes et des minutes de langage, mais une fois que nous avons décroché, que ce soit une émission de radio ou autre, ce qui reste dans votre cerveau, ce sont en fait les choses clés que vous avez entendues, pas tous les autres mots. Vous retenez les concepts clés, vous écoutez la radio le matin, vous retenez les concepts clés des informations ou autre, juste ces idées principales et je pense que pour ce genre d'activité, pour beaucoup d'activités d'écoute, ils veulent que vous puissiez écouter un discours étendu. Évidemment un discours étendu dans un contexte académique mais vous pouvez vous entraîner ailleurs. Écouter des vidéos, écouter la radio, regarder la télévision, où vous avez des discours longs et vous habituer à la façon dont cela est naturellement présenté à travers différents médias.
Jay : Super, ensuite nous avons la tâche PTE choix multiple à réponse unique. Encore une fois, je pense que la question est cruciale, je crois qu'ils ont sept secondes avant que l'audio commence.
David : Ça se concentre encore sur le sens, que signifient ces éléments et quelles sont les différences de sens parce qu'il n'y aura qu'une seule bonne réponse. Donc dans le texte que vous entendez, vous trouverez la correspondance entre l'une de ces questions et le sens exprimé dans ce texte.
Jay : Oui, je trouve qu'une bonne méthode pour celui-ci est de lire la question et elle peut dire quelque chose comme ce que le locuteur pense de, je ne sais pas, Coca Cola, et donc je garde ça en tête et je me dis – d'accord, que pense-t-il de Coca Cola ? Que pense-t-il de Coca Cola ? – Et j'écoute la conférence, je prends peut-être quelques notes mais à un moment donné pendant cette petite conférence, il dira son opinion sur Coca Cola et voilà votre réponse. Cela semble être une bonne méthode, question puis audio.
David : Oui, c'est tout à fait ça.
Jay : Cool, celui-ci est assez simple. D'accord, le suivant, j'aime bien celui-là, je trouve que c'est une tâche PTE fascinante, c'est la sélection du mot manquant où il y a un peu d'audio, un peu de conférence et le dernier mot ou la dernière phrase a été remplacé par un bip sonore. Pourquoi Pearson a-t-il mis ça ? Que fait-il, qu'est-ce qu'il teste ?
David : Oui, et ce qui est intéressant de mon point de vue, c’est que quand vous regardez ces sortes de morceaux de texte, à quel point ces derniers mots sont importants et à quelle fréquence ils sont basés sur le sens du reste du passage ou ils résument ou ils terminent une idée ou un concept dans le passage, et c’est assez simple du point de vue du discours de voir que chaque partie – beaucoup de ce qui est dans ce passage particulier est pertinent pour l’explication globale d’une idée. Donc les gens doivent comprendre, encore une fois, qu’une grande partie de cette tâche PTE est basée sur le sens. Ils doivent vraiment comprendre ce que signifie le passage jusqu’à ce point pour prédire efficacement ce que la chose la plus probable que cette personne dira. Et encore une fois, les options sont utiles à regarder parce que évidemment ces options vont encoder des significations différentes, donc vous devez les regarder et naturellement comprendre ce que signifient les options pour choisir la bonne. Donc c’est assez – c’est un focus sur le sens, un focus encore, comme je l’ai dit, sur le discours prolongé, et plus vous êtes familier avec ces passages de discours prolongé, mieux vous réussirez effectivement.
Jay : Oui, il me semble que plus vous êtes bon à écouter, plus vous pouvez anticiper ce que quelqu’un va dire, donc c’est – quand vous arrivez à ce niveau, quand vous pouvez vraiment penser, d’accord, je sais à peu près quels seront les prochains mots de cette personne parce que j’ai bien suivi.
David : Eh bien, nous le faisons tout le temps dans les conversations et les interactions.
Jay : Finir les phrases des autres.
David : Eh bien, finir les phrases des autres mais aussi anticiper ce que les gens vont dire. Donc ce que vous pouvez faire par exemple, si vous regardez le discours, c’est que vous pouvez être dans une conversation et certaines personnes peuvent réussir à dire quelque chose de totalement inattendu.
Jay : Oui, ha, c’est vrai.
David : Et quand ils disent cela, ce qui suit généralement, c’est le silence.
Jay : Oui, c’est exact.
David : Parce que ce qui se passe, c’est que la personne à qui vous parlez recalcule ce qu’elle pense se passer en fonction de ce que vous avez dit. Donc oui, tout le temps, quand vous êtes en conversation ou quand vous parlez à des gens ou quand vous écoutez un discours prolongé, vous prédisez en fait ce qui va venir ensuite. Par exemple, si vous avez un article de presse sur la situation politique en Amérique, vous allez prédire ce que vous allez entendre. Vous allez particulièrement parler du président, vous allez prédire que vous parlerez du congrès, vous allez prédire que vous parlerez des prochaines élections. Une grande partie de l’écoute est en fait une prédiction parce que ce que vous faites n’est pas vraiment écouter et entendre. Ce que vous faites, c’est prédire ce que vous allez entendre, confirmer que ce que vous pensiez entendre, vous l’avez bien entendu, et c’est ainsi que vous comprenez.
Jay : Fascinant, c’est intéressant. Tu as une longueur d’avance. Bon, ensuite on a la tâche highlight incorrect words et j’ai toujours trouvé cette tâche du PTE un peu bizarre, mais quelqu’un à la conférence hier a dit qu’il y a une grande différence entre l’apparence du texte écrit et le son du texte parlé. Est-ce que c’est ce que ça teste ?
David : Pour être honnête, ça m’a aussi intéressé car je faisais la session – et je pense aussi que le point qu’ils soulignaient est que pour les apprenants d’anglais, cette distinction est plus importante que pour ceux qui ont appris des langues comme langue maternelle, et je trouve ça intéressant du point de vue des personnes qui ont des écritures différentes. Parce que certaines écritures ne sont pas réalisées en sons – enfin, elles le sont, mais elles n’ont pas cette relation son-mot, et l’anglais, beaucoup disent que c’est étrange car on regarde un mot et il ne ressemble pas forcément à ce qu’il sonne. C’est donc un domaine intéressant. Encore une fois, pour être honnête, beaucoup de cette question revient au sens et comprendre le sens global du passage vous aidera à anticiper – ce sont aussi les mots de contenu.
Jay : Les mots de contenu, oui.
David : Ce sont ceux qui ne sont pas retirés parce qu’ils ne sont pas pertinents pour le message global du passage.
Jay : Désolé, peux-tu expliquer ce qu’est un mot de contenu ?
David : Ce sont ceux qui – qui sont pertinents par rapport au sujet, qui portent du sens, un sens important.
Jay : Donc les noms, verbes, adjectifs, ceux-là.
David : Oui, tout à fait.
Jay : Et se faire une image dans sa tête, ces mots ne le font-ils pas ?
David : Exactement, et souvent c’est la clé de la compréhension. Ce ne sont pas les mots autour, ni la grammaire ou la structure, c’est le vocabulaire qui est essentiel pour comprendre les concepts.
Jay : Bien vu. La dernière tâche est intéressante car elle rapporte des points à l’écrit et à l’écoute, la tâche Write From Dictation du PTE. Elle est très similaire à la tâche Repeat Sentence du PTE. Certains disent qu’une bonne façon d’aborder cette tâche est de prendre des notes ou d’écrire quelque chose pendant qu’on écoute. Moi, personnellement, je ne pense pas qu’il y ait assez de temps. Je pense que, comme pour Repeat Sentence, il s’agit de comprendre le sens, de le garder en tête…
David : Mémoire.
Jay : …et ensuite l’écrire, c’est ce que tu suggérerais ?
David : Oui, c’est la mémoire à court terme qui est importante et je pense encore une fois que c’est similaire : plus tu es compétent, plus il t’est facile de garder en mémoire à court terme des phrases plus longues et ensuite de les écrire. Je pense – certains peuvent trouver que noter quelque chose aide, mais je dirais que comprendre le sens de la phrase entière va probablement aider davantage.
Jay : Oui, parce que tu peux juste taper rapidement et te tromper dans l’orthographe, te tromper dans le temps du verbe, ça n’a pas d’importance, puis revenir corriger.
David : Exactement. Mais beaucoup de ces exercices que tu pourrais penser mécaniques – c’est juste une question de connaître les mots et leur ordre, mais en réalité ils ne sont pas vraiment mécaniques parce qu’ils demandent de la mémoire, ils sont basés sur le sens.
Jay : Exact.
David : Donc encore une fois, et comme tu dis, très similaire à la tâche PTE Répéter la phrase. À moins que tu aies compris le sens, tu ne réussiras pas vraiment ce genre d’exercices.
Jay : Super, oui.
David : Donc, c’est centré sur le sens, ce n’est pas une récitation mécanique du texte.
Jay : Oui, pas de mémorisation.
David : Exactement, exactement.
Jay : Bien vu, et dans cette section aussi, dans toute la section d’écoute, ils doivent gérer leur propre temps. C’est intéressant parce qu’une fois que la conférence est terminée et que tu es, disons, à une tâche PTE de type Choix Multiple à Réponse Unique, il n’y a vraiment aucun intérêt à rester bloqué sur ces options de réponse à ruminer et à se demander « laquelle vais-je choisir ? » parce que tu peux aussi bien sélectionner et passer à la suite.
David : Eh bien, on a aussi fait des recherches par le passé sur le fait d’écouter une fois ou deux fois par exemple, et ce qu’on constate c’est que plus tu passes de temps à réfléchir à la réponse, plus tu es susceptible de la changer, et plus tu es susceptible de la changer d’une bonne réponse…
Jay : Non !
David : …ce qui correspond à ce que tu pensais d’abord être une mauvaise réponse.
Jay : Exact.
David : Alors on a fait des recherches, un gars avec qui j’ai travaillé longtemps, Glyn Jones, qui fait son doctorat à Lancaster, a fait cette recherche et on découvre que réécouter deux fois peut en fait avoir un impact négatif sur tes scores…
Jay : C’est intéressant.
David : …parce que tu doutes de toi, tu reviens en arrière et tu commences à changer des choses.
Jay : Très intéressant, donc c’est ça, les candidats devraient suivre leur intuition pour leur première réponse et se dire « Je pense que c’était B » puis rester sur B.
David : En général, ils auront raison. Maintenant, bien sûr, si vous écoutez deux fois – et on n'écoute pas deux fois dans le PTE Academic – et si vous êtes dans une situation où vous écoutez deux fois, alors bien sûr vous pouvez essayer d'utiliser cela pour confirmation, mais les preuves que j'ai vues montrent que cela tend à ajouter de la confusion plutôt qu'à clarifier les choses.
Jay : Très intéressant, super, eh bien c'est la fin des vingt tâches du PTE. Merci beaucoup pour tous vos conseils et suggestions. Avez-vous des derniers conseils ou suggestions à partager ?
David : Oui, je pense que l'essentiel avec n'importe quel test que vous allez passer, ces tests de langue sont très importants pour la vie des gens comme vous l'avez mentionné au tout début. C'est pour faire avancer votre carrière ou pour aller dans un autre endroit où vous souhaitez vivre afin de mieux profiter de votre vie, et je pense que si vous allez dépenser une somme importante d'argent et beaucoup de temps pour cela, alors la préparation est vraiment essentielle. Comprendre ce que vous allez affronter dans la salle d'examen, parce que ce que tout le monde veut – les concepteurs de l'examen, les enseignants qui préparent les étudiants pour la tâche et l'examen de langue PTE, ils veulent tous que l'étudiant fasse de son mieux. Quelque chose qui reflète vraiment leur capacité linguistique, donc si vous avez une bonne capacité linguistique, nous voulons que vous obteniez un score élevé.
Jay : Oui, vous le méritez.
David : Oui, donc tous les éléments et les tâches sont conçus autour de cela. Ils ne sont pas faits pour vous tromper ni pour rendre les choses plus difficiles, ils sont conçus pour que les bons étudiants obtiennent de bons scores, et la préparation est la clé. Si vous entrez dans la salle d'examen en comprenant les différents éléments comme nous l'avons vu aujourd'hui, en sachant ce que vous devez faire pour ces différents éléments, en sachant comment tirer le meilleur parti de vos capacités, alors vous ferez mieux.
Jay : Super, excellent, merci beaucoup pour l'entretien.
David : Pas de souci, merci.
Intervenant : Merci d'avoir écouté E2 Talks. Le mois prochain, Jay s'entretient avec Barrie Brown et Reza Tasviri d'IDP à propos de la tâche 2 de rédaction de l'IELTS. N'oubliez pas de vous abonner et de visiter e2language.com pour tous vos besoins de préparation aux tests.
[End of Episode 2]