블렌디드 러닝이란 무엇인가?

이 글에서는 E2Language의 주요 개념 중 하나인 블렌디드 러닝(Blended Learning)의 개념을 설명합니다.

최근 IELTS 시험을 본 한 학생이 질문했습니다: “잘 설계된 교사 안내형 온라인 영어 학습 3시간이 교사 주도형 교실 학습 30시간만큼 효과적일까요?”[1] 이 질문은 또 다른 질문을 불러일으킵니다: 온라인 학습 환경이 교사 주도형과 교사 안내형 중 어느 쪽에 더 적합할까요?[2] 영어 시험 준비, 교수 및 학습의 새로운 방식으로 전환하면서, 온라인 IELTS 튜터와의 1대1 수업이 20명 또는 30명 그룹 수업보다 더 유익할까요?

물론 이러한 질문들은 매우 광범위합니다. 다양한 교수 및 학습 방식의 효과는 학생의 연령, 학습 목표, 교육 배경에 따라 달라집니다. 그럼에도 불구하고, 본 글에서는 고위험 영어 시험 준비(PTE Academic, IELTS, TOEIC, TOEFL, OET)를 중심으로, 교사 중심 접근법(비디오 또는 교실 수업 모두)이 온라인 학습 결과의 질에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 살펴봅니다.

교수와 학습

교수와 학습은 반복적이고 역동적인 소통 과정입니다. 교사가 가르치고 학생이 배우는 것으로만 생각하는 것은 교수와 학습이 쌍방향 소통이라는 점을 간과하는 것입니다. 즉, 교사도 배우고 있습니다. 교사와 학생 간의 직접적인 상호작용을 통해, 좋은 교사는 학생의 학습 경로, 지식 습득 속도, 이해 깊이에 민감하게 반응합니다. 지식 전달의 속도와 깊이는 학생의 학습 성과를 높이기 위해 지속적으로 조정됩니다.[3]

하지만, 교수 및 학습 문헌에서 권장하는 전체론적 접근법 대신, 실제로 온라인 교육 혁명은 학생 측면에 지나치게 치우쳐 있습니다.[4] 새로운 기술들은 학생들에게 더 풍부한 미디어와 자료를 제공하거나 기본적인 시험과 평가를 온라인으로 전환하는 데 도입되었습니다. 온라인 교육 혁명은 교사의 역할을 상당 부분 우회했습니다. 학생 중심 활동은 온라인으로 옮겨갔지만, 새로운 교수법은 대체로 그렇지 않았습니다.

왜 이런 현상이 발생했을까요?

오래된 ‘교사 주도/학생 중심’ 논쟁 재고

오랫동안 교육 분야의 고전적 논쟁은 교사 주도 학습과 학생 주도 학습 중 어느 쪽이 더 효과적인가입니다. 교사가 교실 앞에서 설명하고 예시를 들어 지식을 전달하는 방식이 더 효과적인가, 아니면 학생이 능동적으로 참여하고 자신에게 맞는 속도와 깊이로 지식을 습득하는 방식이 더 효과적인가?[5]

이 질문들은 극단적인 입장을 나타냅니다. 교수와 학습은 교사, 개별 학생, 그리고 유사한 상황의 학생 그룹 간의 사회적 상호작용입니다. 최적의 위치는 학생마다 다릅니다. 한편으로 학생이 학습에 적극적으로 참여하지 않으면 소외감을 느끼고 금세 지루해져 효과적인 지식 전달이 실패합니다. 반면 학생에게 너무 많은 자율성을 주면 방향감각, 자신감, 학습 동기를 잃게 됩니다.

온라인 영어 시험 준비 분야에서는 학생 지원이 주로 자료 중심이고, 흥미를 끌지 못하며, 종종 전혀 안내가 없습니다. 그 결과 학생들은 금세 지루해지고 온라인 시험 준비 프로그램을 완수하는 데 필요한 동기를 유지하기 매우 어렵습니다. 매우 낮은 유지율은 다른 일반 온라인 강의와 크게 다르지 않습니다.[6] 적절한 안내가 없으면 많은 학생이 이미 숙달한 기술을 반복하는 데 시간을 낭비하고 약한 기술에 집중하지 않는 경향이 있습니다.

인터넷과 블렌디드 러닝

위에서 설명한 극단 사이 어딘가에, 새로운 기술, 도구, 교수법이 등장하여 교사와 학생 간의 균형을 찾는 새로운 방법을 가능하게 했습니다. 이 균형을 찾는 과정에서 ‘블렌디드 러닝’에 관한 다양한 개념도 등장했습니다.

1세대 블렌디드 러닝

1세대 블렌디드 러닝은 여전히 지배적인 이해로, 처음에는 교사 주도 방식을 사용하여 교사 중심 수업을 진행합니다. 블렌딩이 발생하더라도 학생 측면에 크게 치우쳐 있습니다. 인터넷은 디지털 자료를 배포하고 접근하는 새로운 방법을 제공하며, 이 자료와 관련 미디어를 관리하는 데 사용됩니다.

교사 주도 기능은 학생 중심 활동과 독립적으로 이루어집니다. 블렌딩은 새로운 기술이 교사 주도 방식을 지원하는 정도에만 존재합니다.

신세대 블렌디드 러닝

최근에는 교사 측면을 더 잘 통합하는 정교한 블렌디드 러닝 개념이 발전했습니다. 새로운 도구와 기술로 더 효율적이고 효과적인 지식 전달이 가능해졌습니다. 동시에, 더 흥미롭고 참여를 유도하는 자료를 설계하고 디지털화하는 정교한 방법도 학생 중심 측면을 강화합니다.

이 둘을 결합하면 기술은 방해가 아니라 건설적 역할을 할 수 있습니다. ‘건설적’ 디지털 플랫폼은 모든 당사자에게 이익을 제공합니다. 이는 교사의 좋은 관리와 안내가 있어야만 달성할 수 있습니다. 학생도 학생/교사 계약 조건을 충족하는 역할을 해야 합니다. 학생이 상호작용해야 하는 기술에 흥미를 느낄 때 이 약속을 지키기가 더 쉽습니다.

최적의 조합 찾기: 교사 안내형, 학생 주도 학습

더 균형 잡힌 블렌디드 러닝 접근법을 교육과정과 수업 설계에 적용할 때, 전략적 ‘안내’와 건설적 ‘참여’의 더 일관된 균형을 추구해야 합니다. 새로운 기술은 진단 평가와 대면 상호작용에서 얻은 학생 정보 기반 안내와 매우 흥미롭고 상호작용적이며 자율 지원이 가능한 교수 자료의 혼합을 포함하는 잘 설계된 교육과정이라면 두 가지 모두를 촉진할 수 있습니다.

30시간의 수동적 교실 학습과 흥미롭지 않은 정적인 학습 자료 대신, 연구에 따르면 1대1 안내 3시간과 잘 구조화되고 흥미로운 디지털 자료가 통합된 학습이 동등하게 효율적이고 효과적인 학습 결과를 낼 수 있습니다.[7] 또한, 획일적인 교실 방식 대신 교사와 학생 간의 직접적이고 쌍방향 상호작용이 교사가 개별 학생의 필요에 맞게 지식 전달 속도와 깊이를 더 잘 조절할 수 있게 합니다.

연구는 잘 설계되고 구조화된 학습 자료가 학생이 자기 주도적으로 학습을 더 효과적으로 할 수 있는 효율적인 경로를 제공함을 보여줍니다. 교사는 학생이 그 경로를 벗어나지 않도록 하고 이해가 부족한 부분을 발견하거나 표시할 때 도움을 줍니다.

작성자: Tom Connors