Domine o teste CELPIP e fique um passo mais perto de um futuro permanente no Canadá!
Olá e bem-vindo ao E2 Talks. Neste episódio, o Professor Especialista da E2, Mark, conversa com outro Professor Especialista da E2, Mike, sobre o teste CELPIP. Mark e Mike são ambos do Canadá e têm experiência em ensinar uma variedade de testes como IELTS, TOEFL, TOEIC, CELPIP e são verdadeiros especialistas em testes de inglês de alta pressão. Eles falam sobre o que é o CELPIP, as duas versões diferentes do CELPIP, como você pode passar no CELPIP na primeira tentativa e muito mais. Este episódio é perfeito para quem tem interesse em migrar para o Canadá para trabalhar, estudar ou para residência permanente no Canadá. Também é ótimo para quem tem interesse geral no CELPIP. Aproveite.
Mark
Boa tarde, Mike. É manhã aqui em Melbourne, mas aí em Port Alberni deve estar ficando tarde da tarde. Está certo?
Mike
Sim, por volta das 14h30 da tarde. É quarta-feira para você, terça-feira para mim. Então estou no passado, e você está no futuro.
Mark
Sim. Desde que estou na E2, e tenho usado ou tido que me acostumar com esses diferentes fusos horários, não posso dizer o quanto isso me causou confusão ao trabalhar com pessoas. Temos pessoas no Canadá, temos pessoas trabalhando conosco no Reino Unido e Europa. E sim, então eu constantemente tenho que me lembrar, ao enviar e-mails, de especificar os diferentes horários e lembrar que minha segunda-feira é o domingo de algumas pessoas, então tenho que fazer muitas coisas na terça-feira.
Mike
Certo? Complicado?
Mark
Sim, sim. Enfim, estamos aqui para falar um pouco hoje sobre o CELPIP. Mas, sabe, Mike, trouxemos você porque você tem bastante experiência com esse teste. Mas você também conhece alguns outros testes. Então, talvez, antes de começarmos, por que você não nos conta um pouco sobre sua experiência de ensino nos últimos anos ou até décadas?
Mike
Sim, já são décadas agora. Mark, comecei a ensinar em 1999, em Taiwan, sabe, típico, pessoas canadenses recém-saídas da universidade querendo ir para o exterior e descobrir o mundo. Então me vi ensinando em Taiwan para crianças e estudantes do ensino médio e universitário, voltando para o Canadá e conseguindo um emprego em Vancouver, na nossa escola Global Village, Vancouver, onde ensinei principalmente o programa TOEFL. Eles também faziam muito trabalho com IELTS. E isso decolou e se tornou um centro de testes IELTS. E então foi por volta de 2017-2018, quando começamos com o CELPIP. E aí eu entrei no mundo todo do CELPIP. Aqui estamos hoje.
Mark
Sim. E agora sim. Estamos aqui para falar sobre o CELPIP. Mas sim, você mencionou o TOEFL e trabalhamos juntos em Vancouver. E você foi o Mike do TOEFL por muito tempo. E, ocasionalmente, eles expandiam e eu era convocado para ensinar TOEFL também. E, sim, você foi extremamente útil para mim ao aprender tudo sobre esse teste. E eu também ensinei em outra escola por cerca de dois anos. Sempre apreciei seus insights e ajuda no ensino. E é realmente incrível que agora possamos trabalhar juntos novamente, fazendo algumas coisas de TOEFL, mas bastante sobre CELPIP.
Mike
Foi ótimo. E eu me lembro, naquela época, da sua primeira escolha no draft, Mark.
Mark
Excelente. Certo. Agora, um pouco mais sobre o CELPIP. Você já mencionou, fale um pouco mais sobre o CELPIP. Para muitas pessoas, elas estão começando a ouvir sobre esse teste agora. Existem diferentes tipos de CELPIP. Quem faz o CELPIP? Para que serve? Pode nos contar um pouco mais sobre isso?
Mike
Sim, definitivamente. O CELPIP é um teste canadense. Certo? Significa Canadian English Language Proficiency Index Programme, certo? É um nome complicado. É meio interessante, se você pensar na primeira parte, Canadian English. Mas é basicamente isso, certo? É um teste projetado para medir a capacidade dos estudantes de ouvir o inglês canadense com nossas expressões e sotaque e avaliar essa habilidade. Eles são usados principalmente para fins de imigração. Então, qualquer pessoa que esteja buscando residência permanente ou cidadania procura fazer o CELPIP.
Mark
Ok. E existem dois tipos diferentes de CELPIP. Isso está correto?
Mike
Isso mesmo. Você tem o CELPIP – General. E depois o General LS. LS significa listening, speaking. Então, o primeiro que mencionei, o CELPIP – General, tem quatro partes. Você vai fazer listening, reading, speaking e writing. E é um teste de cerca de três horas. E o segundo, o General LS, que é só listening e speaking, dura pouco mais de uma hora e é só listening e speaking, por isso o L e o S.
Mark
E para que serve esse?
Mike
Cidadania.
Mark
Ok.
Mike
Isso pode ser, sabe, pessoas que já foram para o Canadá, talvez já tenham obtido o PR e agora precisam se tornar cidadãos.
Mark
Ok. E agora, claro, isso traz a questão: temos diferentes testes, temos o CELPIP e outro comum, que é usado para universidade e migração, que é o IELTS. Em termos de ensino ou estudo para o CELPIP versus o IELTS, você pode nos dar uma ideia das principais diferenças ou semelhanças entre esses dois?
Mike
Certamente, pessoalmente, eu diria que o CELPIP é mais parecido com o IELTS General, não o Acadêmico, porque o CELPIP em si não é realmente um teste acadêmico. Ele deve medir sua capacidade de entender o inglês em situações sociais ou de trabalho do dia a dia. Então, não necessariamente algo voltado para a universidade, como, digamos, o TOEFL ou o IELTS Acadêmico. A diferença um pouco maior, eu diria, está na parte de listening, especialmente com o sotaque canadense.
Mark
E essa é, sim, uma das coisas em que você tem trabalhado conosco aqui na E2: nosso curso CELPIP. E foi ótimo. Tivemos três caras do oeste do Canadá trabalhando juntos nisso. E sim, essa foi uma coisa que notamos quando assumimos esse aspecto do desenvolvimento do curso: garantir que todo o inglês usado refletisse mais o inglês canadense.
Mike
Você está certo. É vocabulário, como falamos, usamos truck e não lorry, ou ute como no Reino Unido ou Austrália. Mas aí tem o tópico também, tipo, sabe, tópicos canadenses em geral, coisas que nos importam, como a vida selvagem. Podem haver tópicos, por exemplo, sobre as baleias orca e seus números aqui na BC, ou a importância do salmão, sabe, e coisas que são bastante importantes para o Canadá e para os canadenses. Essa é uma parte importante do CELPIP, muitas das leituras e escutas terão, sabe, tópicos que são familiares para a maioria dos canadenses.
Mark
Sim. Então mais ursos e salmão e menos cangurus e crocodilos.
Mike
Então, às vezes os alunos me perguntam, sabe, devo fazer o CELPIP ou o IELTS e, sabe, ambos são bons, certo? Ambos vão avaliar seu inglês. Eu, pessoalmente, só gosto mais do CELPIP pelo fato de que ele tem perguntas de múltipla escolha, certo? Então, sabe, os alunos não têm certeza, eles sempre podem fazer um processo fácil de eliminação e tentar fazer a melhor suposição. E, sabe, as chances são de que eles podem acertar só por esse fato. E então, claro, tem a escuta do sotaque canadense. Não, esse é meu viés. Mas me parece que é um pouco mais fácil de entender para estudantes internacionais.
Mark
Hmm, sim, definitivamente. E também, se eles estiverem no país, se estiverem no Canadá estudando, então é quase impossível não ter essa exposição ao sotaque e aos padrões de pronúncia que temos quando falamos ou, sabe, até mesmo ouvindo rádio ou assistindo às notícias. Falando em escuta, vamos entrar um pouco nisso. Vamos dar uma olhada mais profunda no Teste CELPIP. Sim, você mencionou perguntas de múltipla escolha. Então estou me perguntando, tipo, sabe, vamos passar por algumas partes do tipo, vamos falar de forma geral sobre quantas seções há no teste de escuta do CELPIP? E quais são algumas das coisas que eles vão testar em você?
Mike
Ok, claro. Sim. Então sua primeira parte é ouvir, você tem seis escutas diferentes. Isso é bastante. E elas ficam mais difíceis conforme você avança. Certo. Então a primeira se chama ouvir para resolver problemas. Agora, essa na verdade é dividida em três partes. E eu acho que a ideia ali é que os alunos ouçam talvez 45 segundos ou um minuto, então não é tão longo. E eles conseguem reter essa informação e depois responder duas ou três perguntas. E então a conversa meio que continua. Então, sabe, como o nome da escuta é ouvir para resolver problemas, certo? Então, comumente, você vai ouvir alguém, tipo, pode haver alguém em um ônibus, e eles estão se perguntando onde chegar a um parquinho, e eles perguntam ao motorista do ônibus, e ele não tem certeza. Então eles tentam resolver o problema juntos.
Mark
Hmm. Então é muito funcional.
Mike
Muito funcional. Sim. Essa é a palavra. É como se todo dia, sabe, você está na sociedade canadense, que tipo de inglês você pode encontrar? E essa é a primeira parte da escuta.
Mark
Ok. Você mencionou que fica um pouco mais difícil conforme avança. Então, suspeito que algumas das perguntas iniciais sejam talvez menos desafiadoras, como serão algumas das perguntas mais difíceis?
Mike
Ok, só para voltar ao menos desafiador, quase sempre, sua primeira pergunta será a ideia principal. Muito tipicamente, qual problema a mulher tem? Certo? Então, muito básico, ideia principal, perguntas no estilo "hiss". E isso é muito comum para toda a primeira parte, algumas perguntas de informação específica, não muitas perguntas de inferência, que seriam, sabe, mais para frente e mais difíceis. A parte dois também não é tão difícil. É ouvir uma conversa do dia a dia. Não é algo que dois colegas de trabalho possam estar discutindo no trabalho ou, sabe, alguns pais no parquinho falando sobre a vida cotidiana no Canadá. Também não é muito difícil, seguido por seis perguntas que são principalmente do tipo "hiss". A partir daí, você tem a parte três, escutando para obter informações. Essa vai ter um vocabulário um pouco mais específico. O que geralmente acontece é que essa parte é com conhecimento especializado. Então, há algum tipo de especialista, como um cara com conhecimento técnico sobre seu problema de cabo, alguém vendendo um telefone ou alguém que sabe sobre guitarras. E eles estão dando informações para outra pessoa que não conhece aquilo. Então, para os candidatos e estudantes, eles estão ouvindo um vocabulário de nível mais alto e informações mais específicas, não apenas perguntas na parte três, mas perguntas mais detalhadas e específicas.
Mark
Agora, para tirar uma boa nota nessas partes do teste. As pessoas precisam ter um vocabulário altamente, altamente específico? Então, sabe, se você mencionou guitarras, eles precisam saber o que é afinação drop string para conseguir uma nota alta? Ou, sabe, que tipo de vocabulário eles vão realmente precisar para conseguir algumas dessas notas mais altas, pelo menos uma nota melhor para alta?
Mike
Bem, é uma boa pergunta. Eu não diria que eles precisam necessariamente estudar todo o vocabulário técnico do mundo. Isso não é muito prático. O que eu acho que essa parte do CELPIP está testando é a capacidade deles de identificar paráfrases. Certo. Então, eles podem usar alguma linguagem técnica, mas não vão testar especificamente, sabe, o que é esse tipo de afinação de guitarra que eu não conheço. Mas, no mínimo, eles conseguem pegar essa ideia e encontrar a paráfrase? Sim, sabe, e é basicamente isso. Então, eles não precisam de muito vocabulário específico. Claro, ajudaria, mas definitivamente não é necessário. Mas, mais importante, e isso é algo que eu acho que é realmente enfatizado no CELPIP, a parte de escuta e leitura são as perguntas de paráfrase. O que, como isso é dito de outra forma, que eu diria ser uma das partes chave deste teste é a habilidade de reconhecer paráfrases.
Mark
Ok. E as últimas partes do teste são onde fica um pouco mais desafiador. Está correto? Certo.
Mike
Então, sim, parte três, parte quatro, depois você tem ouvir um item de notícia. Então isso pode ser, sabe, seu típico noticiário canadense, tipo CBC Radio. Definitivamente, sabe, os tópicos do CELPIP não serão tão sérios como essas notícias, serão mais como, onde eu moro, notícias da Ilha de Vancouver, tipo, Homem foi resgatado por Golden Retriever, ou guaxinim acaba se tornando artista famoso na cidade, sabe, algumas, algumas, ainda é um evento noticioso, mas é leve. É mais uma história de uma pessoa local, esse tipo de evento noticioso. Então, sabe, nada realmente difícil, mas ainda desafiador, porque agora será mais longo. Será um relato. Não é uma conversa, mas um monólogo, um falante, e pode durar até três minutos. E então os estudantes precisam ter todas essas informações e depois responder cerca de oito perguntas depois disso. Então o desafio continua.
Mark
Certo. E essas perguntas tendem a ser um pouco mais desafiadoras também. Elas podem exigir…
Mike
Isso mesmo.
Mark
Sim, ok.
Mike
Sim. E então, e então, conforme eles avançam, quero dizer, claro, você e eu, como você sabe, professores veteranos de listening sabem, qual é o mantra? Tome notas. E isso fica cada vez mais verdadeiro, cada vez mais necessário conforme o teste avança. Então, como acabamos de discutir, os itens de notícias, sabe, realmente ajudaria a tomar algumas notas porque a memória humana, mesmo para falantes nativos, não consegue lembrar perfeitamente todos os detalhes. Mas você precisa anotar alguns para me ajudar com essas perguntas. E especialmente nessas duas últimas partes. Ouvir uma discussão é na verdade um vídeo, algo um pouco diferente. Está ajudando você a assistir a um vídeo com três pessoas. E depois haverá perguntas sobre cada pessoa e seu ponto de vista, como diz, certo, ouvir para pontos de vista. Isso é um desafio. E eu recomendaria muito para estudantes ou professores que ensinam a tomar notas sobre os indivíduos e onde eles estão rapidamente, tipo um pequeno gráfico, sabe, um gráfico de três linhas, homem à esquerda, mulher no meio, homem à direita. Sim. E então, eles são a favor, contra, opostos ou indiferentes? Qual a situação?
Mark
Você mencionou isso, eu lembro, sabe, só com o TOEFL que muitas vezes os alunos, no início de um curso, dizem, Ah, é muito difícil para mim ouvir e fazer anotações ao mesmo tempo. Mas eles absolutamente precisam. E isso é, sabe, uma habilidade que eles têm que desenvolver. Então, acho que nós dois falaríamos sobre como, sim, no primeiro dia, claro, os alunos meio que resistiriam a fazer anotações e diriam, mas eu, sabe, eu não consigo ouvir se estou fazendo anotações. E então, no final do curso, ou sabe, quando eles finalmente fazem o teste, eles ficam muito gratos pelo fato de que nós enfatizávamos que eles absolutamente precisam trabalhar na habilidade de fazer anotações.
Mike
Muito certo. Isso realmente faz uma grande diferença, não é? Quero dizer, eu entendo o ponto de vista daqueles alunos iniciantes, porque se você está fazendo anotações, pode captar menos informações porque está um pouco distraído escrevendo. Mas, no geral, você terá mais informações disponíveis para você. Certo? Então, é uma habilidade que você precisa desenvolver, você não quer, sabe, que os alunos escrevam, sabe, cada palavra possível, sabe, é aprender a forma abreviada, é aprender palavras-chave. Isso é uma habilidade, leva prática. Mas uma vez que você tem isso no seu bolso, realmente vai ajudar os alunos para aquelas perguntas posteriores, certo, na parte cinco, e depois a última, parte seis, ouvindo pontos de vista. Essa, eu não acho que um falante nativo conseguiria se sair bem sem fazer anotações. Ok? Porque na última, parte seis, você terá um monólogo de uma pessoa, e ela vai falar sobre um tema um tanto controverso no Canadá. Vamos dizer, por exemplo, o uso de tecnologia nas escolas. Os alunos deveriam ter iPads? Sim ou não? Deveriam ser limitados? Algo assim, onde as pessoas vão discordar, ok. E então você terá esse narrador, essa pessoa dando um relatório, ou um monólogo, e ela vai falar sobre duas ou três pessoas diferentes que têm pontos de vista diferentes. Muito difícil para qualquer um lembrar, qual era o nome desse cara? O que ele pensava? Sabe o que quero dizer? Então na pergunta vai dizer, O que Bill Murray disse sobre iPhones na escola? Certo? Quem sabe? Eu não lembro do Bill Murray, claro que não. Então, de novo, isso é algo que você tem que aprender, tipo, fazer anotações sobre, sabe, Bill Murray, você não precisa saber a grafia B.M, e ele é a favor da tecnologia na escola. Então, só faça um sinal de mais e tech, por exemplo. Sim. E uma nota rápida sobre isso também. Só para quem estiver curioso por aí. As partes de anotações quando você está ouvindo pontos de vista não devem ser só pessoas. Eles podem mencionar organizações ou países ou tipo, isso é o que está acontecendo na Finlândia, ou isso é o que eles fazem na CBC. Então, certifique-se de anotar, Ok, e a Finlândia faz isso, a CBC faz aquilo porque as perguntas certamente serão sobre esses objetos mencionados.
Mark
Quem disse o quê? Quem acredita no quê? Sim.
Mike
Exatamente.
Mark
Ótimo. Bem, devemos dar uma olhada então em outra parte do teste?
Mike
Claro.
Mark
Vamos dar uma olhada talvez na leitura.
Mike
Sim, essa é a sua próxima parte. Você termina a escuta, passa para a leitura, leitura, você tem quatro partes, assim como a fala, vai começar um pouco fácil e depois ficar cada vez mais difícil. Sim. Ok. A primeira coisa que é um pouco fácil é a linguagem. Então, sabe, para você e para mim, quando estávamos criando o conteúdo, por exemplo, nada deve estar acima do nível B2 para essa primeira leitura. Para quem não sabe o que isso significa, sabe, esse é o seu padrão britânico...? Como você pode me ajudar com
Mark
Então é como um nível intermediário superior, nada acima disso intermediário? Ou? Eu diria, nível intermediário superior baixo? Então sim, não deve ser muito desafiador na parte um.
Mike
Isso mesmo. E então vai ficando um pouco mais difícil, sabe, até você chegar à parte quatro, mas a parte um não é tão ruim. É chamada de leitura para correspondência. E o que isso basicamente significa é e-mails, escrever e-mails, você tem que, sabe, o remetente e depois a resposta dos destinatários.
Mark
Então, novamente, é bastante funcional. Não é como, digamos, o IELTS, onde você pode estar lendo um texto acadêmico. Você está olhando para uma carta que você pode enviar ou receber.
Mike
Exatamente, certo. E realmente, nessa parte esses e-mails podem ser casuais e pessoais. Então pode haver, por exemplo, uma correspondência entre um avô e um neto sobre um presente de aniversário? Não frequentemente, também haverá e-mails relacionados ao trabalho ou negócios. E, você sabe, pode ter um componente pessoal, mas será algo como, o gerente acabou de convidar a equipe para uma festa de aniversário de um dos colegas de trabalho, certo, e então eles respondem com sua resposta e o que acham que deveriam fazer, se devemos ter essa atividade ou aquilo, algo nesse sentido, algo que seja compreensível para a maioria das pessoas.
Mark
e novamente, está testando sua capacidade de sobreviver na sociedade canadense do dia a dia, e-mails para e de amigos, colegas ou potencialmente colegas de trabalho.
Mike
Isso mesmo. Ok. E na primeira leitura, você vai ler, oh, talvez 150 palavras, e depois receber seis perguntas. Mas então sua segunda resposta, um e-mail que terá as perguntas dentro do texto. Certo. Então você lê a primeira frase. “Vovô, muito obrigado pelo seu e-mail. É ótimo saber que você está aproveitando a vida. Espero vê-lo em” e então você verá um menu suspenso com verão, outono, inverno, primavera, e então você tem que voltar à primeira leitura e encontrar a resposta. Então as perguntas restantes serão perguntas suspensas dentro desse segundo texto. Depois de terminar a correspondência, a segunda parte é aplicar um diagrama, onde os alunos vão olhar imagens com um pouco de texto e também responder um e-mail. Também meio que, sabe, linguagem funcional como “Ei Mark, eu tenho quatro ideias diferentes sobre onde visitar na Austrália. Qual você acha que seria a melhor?”, e então você veria eu na Gold Coast, ou Brisbane, ou Sydney, ou Perth, certo, e quatro opções diferentes. E então comparamos e contrastamos e preenchemos os espaços em branco. E elas ficam mais difíceis. Como sempre, a parte três é ler para obter informações. Essa foi a que gostei de criar porque é seu conteúdo criativo. É onde você lê sobre o narval. Uma ótima criatura canadense do norte com uma presa.
Mark
Sim. E isso é para o conteúdo que temos aqui no nosso curso E to CELPIP que você está falando.
Mike
Sim, material de preparação de muito boa qualidade, com certeza. E depois disso, a parte mais longa e difícil da leitura, a parte quatro, é ler para pontos de vista. Meio que parecido com a escuta no sentido de que você é apresentado a duas ou três pessoas diferentes, suas opiniões, e, sabe, testando a habilidade dos alunos de diferenciar, sabe, opiniões diferentes, por que as pessoas as têm e quem são elas.
Mark
Ok. Vamos dar uma olhada no Teste de Fala, o que estamos vendo no teste de fala?
Mike
O Teste de Fala leva cerca de 15 minutos no total. Antes de tudo, mencionei que tudo isso é um teste no computador. Então os alunos estão falando, sabe, em um microfone com um fone de ouvido. Também é importante estar ciente de que, no centro de testes, haverá outros candidatos ao redor, semelhante ao TOEFL ou outros testes no computador, então eles ouvirão outras pessoas e outros ruídos enquanto tentam ouvir ou falar. Então, sabe, algo que sempre precisamos dizer aos nossos alunos é para ficarem atentos. Tentem ao máximo bloquear os outros falantes e se concentrar em si mesmos. Uma coisa interessante sobre as perguntas do CELPIP na parte de fala é que muitas vezes envolvem você falando com seu amigo. Por exemplo, na questão um, você está dando conselhos para seus amigos, o que poderia dizer, sabe, “seu amigo Mark ganhou alguns quilos recentemente e ele quer perder peso. O que você poderia aconselhá-lo a fazer?” Diga a ele…
Mark
Você fez isso? Você fez este item para o nosso curso? Espero que não.
Mike
Não, eu não vi. Mas é o que eu costumo usar com os alunos para prática, porque todo mundo conhece conselhos sobre como, mesmo que não sigamos, todos sabemos. Certo? Mas é um tipo comum de pergunta. E meu ponto é que eles realmente querem que os alunos imaginem seu amigo, e querem que a resposta seja muito conversacional. Certo. Eu começo a ensinar os alunos a começar “Ei, Mark, eu sei que você está ficando um pouco apertado naquele suéter. Talvez, talvez você possa tentar entrar numa academia.” E então, sabe, como professores, entramos em razão, exemplo, detalhes, etc. Mas o principal ali é que deve ser conversacional. Sabe, não queremos respostas robóticas, respostas mecânicas. E então, para os alunos, o que eu costumo ensinar é que realmente ajuda imaginar alguém que você conhece com quem está falando. Então imagine seu amigo, imagine sua mãe, imagine seu parceiro. E quando eu tento entrar na mente do aluno, é só imaginar que está deixando uma mensagem de voz, sabe, uma mensagem de voz no WhatsApp. Todos fazemos isso, sabe, então todo mundo está acostumado com esse tipo de coisa. Mais tarde no Teste de Fala, assim como na escuta e na leitura, fica mais difícil a cada pergunta. Então, na parte final do teste, é mais desafiador com situações difíceis e coisas incomuns. Sim. Mas ainda deve ter esse elemento conversacional. Então, na última pergunta 30, você está olhando para algo incomum, mas geralmente a pergunta vai dizer, seu amigo é fã de diferentes tipos de móveis, móveis únicos, e você vê algo que acha que ele gostaria, descreva para ele porque ele não pode ver. Certo? Sim. Então você está olhando para algo e diz “Ei, Mark, eu sei que você gosta muito de arte abstrata e móveis estilosos. Isso pode ser a sua praia. Sim, estou olhando para uma mesa de centro, mas parece uma melancia com pernas de banana.”
Mark
Isso é verdade. Aí está...
Mike
Essa, aliás, algumas pessoas podem estar familiarizadas porque é o primeiro exemplo que eles têm no site do CELPIP. Todo mundo que estudou a configuração do build vai conhecer essa imagem.
Mark
Sim, e eu já olhei algumas dessas tarefas. E devo dizer que elas seriam, seriam bastante complicadas. Também ouvi, sabe, quando você deu alguns desses exemplos, você mencionou que sabe, eu sei que isso pode ser a sua praia. Quão importantes são, sabe, expressões como essas, os alunos precisam passar muito tempo, sabe, aprendendo expressões idiomáticas e expressões? Ou o que você acha que é a coisa mais importante para os alunos focarem quando se preparam para o teste de fala? Porque eu sei que falar pode causar bastante ansiedade para alguns candidatos, o que você acha que é o melhor para eles tentarem lembrar?
Mike
Bem, essa é uma boa pergunta. Você tem algumas perguntas aí. Número um, eu diria que sim, é importante usar colocação, expressões idiomáticas, phrasal verbs e frases. Isso faz parte dos critérios quando eles avaliam o vocabulário. Sabe, eles estão usando expressões idiomáticas? Estão usando colocações e frases comuns da vida canadense, tipo, sabe, up your alley? Ah, e a próxima parte disso, como ajudar um aluno a se preparar. Eu definitivamente incentivaria aprender mais phrasal verbs e expressões idiomáticas. E então usar aquelas que eles já conhecem e com as quais se sentem confortáveis para usar. E aí, sabe, grandes questões como como ajudar os alunos a se prepararem dependem de quanto tempo eles têm, certo? Por exemplo, estou dando aulas particulares para várias pessoas agora para o CELPIP. Uma mulher está pensando a longo prazo, quer fazer o teste CELPIP talvez em seis meses. Então eu só mandei para ela as antigas mini aulas de expressões idiomáticas dos tempos do TOEFL, que têm tipo 25 páginas e talvez 200 expressões idiomáticas. Ela é queniana. Não estamos atacando o quadro geral. Vamos aprender um monte de frases. Tenho outro cara, um cara muito interessante, ele vai fazer o teste em uma semana, não tem tempo para aprender um monte de frases. Então nossa abordagem é um pouco diferente. Eu estou incentivando ele a usar o inglês comum, sabe, nosso foco é fluência. Certo? Porque muitos alunos, mas como você mencionou, ansiedade, muitas pessoas ficam um pouco nervosas na situação do teste, podem ficar mais nervosas porque estão falando com um computador em vez de um humano ao vivo, e por vários outros motivos. E quando você fica nervoso, sua fluência geralmente sofre, certo? Então é muito coaching e prática de tipo, sabe, estar preparado para as perguntas, ter uma ideia de como respondê-las, claro, sem decorar nenhuma frase antes, e ter uma espécie de estratégia na sua mente de como abordar cada pergunta, e então trabalhar o aspecto da fluência, sabe, a confiança, estar preparado. Então, muito disso é isso.
Mark
Sim, eu acho que isso é, isso é realmente Não, e isso vale para todos os testes de fala: relaxe, sabe, fale naturalmente, o nervosismo normalmente cria uma fala meio monótona, sabe, sem estresse, sem entonação. E os alunos, sabe, eles sempre focam em coisas como precisão gramatical quando na verdade só precisam garantir que estão respondendo às perguntas e estendendo ou exemplificando de forma adequada. E isso é algo que eu acho muito mais fácil de controlar.
Mike
Sim, exatamente. Sim, leva um pouco de prática. Mas eu gosto da abordagem do CELPIP nesse aspecto. Porque, de novo, eles tentam fazer você falar como se fosse com seu amigo, sabe, seu amigo Dave tem esse problema, ou sua amiga Anna gosta disso. E isso torna a situação um pouco mais real. Eu acho, e os alunos definitivamente vão se sair melhor quando sentem que é uma situação real do que apenas uma resposta muito sem vida, quando não têm um público real em mente.
Mark
Sim. Agora vamos dar uma olhada nessa última parte. Sim, a parte oral pode causar um pouco de ansiedade nos alunos, também a escrita na parte final do teste? O que estamos observando quando vemos a escrita?
Mike
Temos duas tarefas de escrita. A primeira é escrever um email, uma parte comum do dia a dia. Então é uma parte comum, é uma parte grande do teste CELPIP. Esse email, não é para agradecer sua avó pelo seu suéter ou algo assim. Eles são bem específicos. Eles dão um tema, e depois dão dois ou três tópicos que querem que você aborde. Quase sempre é algum tipo de email de problema ou resolução de conflito, então você está insatisfeito com um serviço ou produto ou algo assim. Você está insatisfeito com um apartamento que está alugando. Você quer reclamar. E então eles mencionam especificamente, sabe, explique por que você está chateado, como quer ser compensado, e por que ficou desapontado, por exemplo. Então, muito importante, eu diria agora para todos os professores e futuros candidatos. Tenham certeza de mencionar cada um dos tópicos para a pontuação máxima.
Mark
Sim. E isso é algo que, de novo, falamos na parte oral, gramática e pronúncia tendem a ser o foco. E na escrita, os alunos frequentemente se preocupam com a precisão gramatical, que no momento nem sempre é algo que você pode controlar. Mas colocar todas as suas ideias, sabe, cobrir todos os tópicos e desenvolver suas ideias é algo que eu acho muito mais fácil de controlar. Então é um hábito importante para desenvolver ao praticar.
Mike
Ótimo ponto, Mark. Então vamos colocar assim. Digamos que temos dois textos. E um é gramaticalmente perfeito ou desculpe, email, temos dois emails, um é gramaticalmente perfeito, mas não abordou realmente o tema, não explicou um ou dois dos tópicos. E então, se tivermos outro email que abordou todo o tema e os tópicos, mas tem erros com artigos e preposições. Tenho bastante certeza de que o segundo vai tirar uma nota maior.
Mark
Sim, sim. Quero dizer, isso é, e isso, de novo, é verdade na maioria dos testes. Você sabe, como ex-examinador do IELTS, às vezes recebia falantes nativos. E sim, gramática e vocabulário perfeitos. Mas, sabe, eles estão abordando a questão? Estão desenvolvendo suas ideias? Nem sempre. Nem sempre é algo natural para nós.
Mike
Certo, mas como você disse, isso é algo que eles têm controle. Se os candidatos souberem, tipo, uau, minha gramática não é perfeita e eu erro artigos, mas se eu apenas responder todos os tópicos, terei uma pontuação bem decente.
Mark
Sim. E eu sempre digo para muitos profissionais de ensino e avaliação de idiomas que, sabe, uma das primeiras coisas que você aprende ao começar a ser examinador é que é muito fácil se encantar com a precisão gramatical e a pronúncia nativa, mas o mais importante é realmente responder à pergunta. E é aí que, sim, isso é algo que, sabe, novamente, alunos e professores precisam realmente decidir, sabe, e novamente, dependendo do aluno e das necessidades deles, e onde eles estão, sabe, onde você foca sua atenção no ensino e na aprendizagem?
Mike
Exatamente. Mas é um bom ponto. E é bom dar a eles estratégias como, lembre-se das coisas que você pode controlar, foque nisso.
Mark
A parte final do teste?
Mike
Certo, então você tem sua última escrita, que é responder a uma pesquisa. Essa tem uma estrutura um pouco diferente. Nesse caso, é o seu jogo. Imagine que você está na vida cotidiana no Canadá e recebe algo da sua piscina comunitária ou do conselho da cidade. Vamos pegar o exemplo do conselho da cidade. Há um espaço verde e aberto que não foi desenvolvido. E uma ideia é transformá-lo em algum tipo de parque ao ar livre, talvez com um playground e uma área orgânica e coisas assim, ou desenvolver em uma área comercial, talvez um shopping. Certo? Então você tem essas duas opções: devemos desenvolver esse espaço verde em um parque ao ar livre ou em um centro comercial? E então os alunos têm que escolher um lado e argumentar suas razões. Ok. Você pode pensar que todo esse argumento é um ensaio, essencialmente, meio que sim, porque, sabe, eu fiz o curso de treinamento CELPIP e estou bastante familiarizado com o que eles procuram. Essa parte, responder a uma pesquisa, pode parecer um e-mail, pode parecer um ensaio. Eles enfatizam que não precisa ser um ensaio. Mas eles enfatizam que querem uma introdução, dois parágrafos no corpo e uma conclusão. Então, na minha opinião, é um ensaio simplificado, poderíamos dizer, não precisa ter uma introdução forte com muitas frases, só uma introdução rápida já é suficiente. E uma nota rápida sobre isso: eu sei que uma coisa que eles meio que desaprovam são essas frases prontas como, “este ensaio discutirá as vantagens da dor.” Ok, isso é uma coisa que eles mencionaram naquele vídeo de treinamento. Não ensine isso para seus alunos e tente não usá-las com os alunos.
Mark
Então, onde você faria os professores e/ou estudantes concentrarem seus esforços?
Mike
Boa pergunta, Mark, eles devem focar essa introdução em ter uma posição clara respondendo à pergunta. Então, talvez em uma ou duas frases, eles parafraseiem o enunciado ou a ideia, e depois declarem sua posição. Simples e direto.
Mark
E então apoie isso com ideias que sejam relevantes.
Mike
Correto. E isso seria no seu parágrafo do corpo do texto. Então, idealmente, você tem duas razões para fazer dois parágrafos do corpo com exemplos e detalhes em cada um.
Mark
Ok, ótimo. Você também mencionou que fez esse treinamento com a Paragon, que agora faz parte da Prometric. E sim, isso é algo que aqui com os dois, tivemos vários dos nossos professores passando por esse treinamento. Então você tem ainda mais experiência com o curso CELPIP e especificamente com alguns dos materiais que eles fornecem. Pode nos contar brevemente como foi essa experiência passando por esse treinamento?
Mike
Ah, na verdade foi muito bom. Foi bem detalhado. E eles são muito bons em criar conteúdo. Então muitos dos vídeos que eles fizeram são bem parecidos com o material do teste, e depois você passa por eles para entender. Eu fiz o teste. Fico feliz em dizer que tirei 100%. E posso mencionar que acho que consegui esses 100% por fazer anotações.
Mark
Sim, então nós fazemos o que pregamos.
Mike
Sim, isso mesmo. Nós praticamos o que pregamos com certeza. Eu sou alguém que faz anotações. Tenho minha caneta na mão agora mesmo.
Mark
Sim, eu também. Certo. E eu acho que, antes de encerrarmos, você mencionou, sabe, a vida no Canadá praticando coisas como falar ou deixar mensagens ou pensar nisso, pensar no teste de fala, como, sabe, tarefas da vida real? Quais são outras coisas que você aconselharia os estudantes, sabe, que talvez tenham um pouco mais de tempo, tipo duas semanas, quatro semanas, talvez mais, sabe, se eles também precisam melhorar suas habilidades gerais de inglês? Antes de fazer o teste CELPIP? O que você geralmente aconselha os estudantes a fazer enquanto se preparam na jornada CELPIP?
Mike
Bem, sabe, realmente, se eles precisam daquela boa nota, a melhor coisa a fazer é praticar testes. Então, sabe, você e eu tivemos a sorte de trabalhar em uma ótima equipe. E juntamos alguns testes práticos maravilhosos na nossa plataforma. E, sabe, fiquei bastante feliz em me juntar à equipe E two para criar o conteúdo porque, só para mencionar, eu recomendaria que alunos e professores tenham cuidado ao procurar material online, certo? Porque eu sei que nos meus dias como tutor e professor de CELPIP, procurei coisas online, porque de graça, você só encontra aqueles dois testes práticos no site do CELPIP. Depois, quando você quer buscar outro material, há muitas coisas por aí, mas não são muito boas. E não são porque não são modeladas no teste CELPIP. Eles mudaram um pouco as perguntas. Têm exemplos de coisas que você nunca veria…
Mark
Ou eles não usam, usam branco, entendeu? E acho que é algo comum onde as pessoas não entendem necessariamente o quão desafiador é criar esses testes. Não é uma tarefa fácil.
Mike
Não, certamente aprecio isso mais agora. Quero dizer, todos os meus dias ensinando TOEFL meio que me prepararam indiretamente. Eles estudaram esses exames tão profundamente para ajudar os alunos, mas eu nunca pensei neles do ponto de vista dos criadores, criando esses testes, sabe, com certo nível de dificuldade, vocabulário e, sabe, perguntas que podem confundir os alunos de nível mais baixo, etc. Então aprendi os detalhes do teste CELPIP em si. Voltando à sua pergunta, os alunos devem fazer testes práticos. Isso é uma grande ajuda. Fora isso, lembre-se, que o CELPIP é canadense, então eu sugeriria ouvir conteúdo canadense. Sabe, veja, assim como para o IELTS, você recomendaria ir para a BBC. Para o CELPIP, eu recomendaria ir para a CBC, a Canadian Broadcast Corporation, o site deles e o aplicativo, acho que se chama Jam, toneladas de podcasts, áudios, vídeos, documentários, sabe, pronúncia canadense clara e agradável.
Mark
Sim. E você pode segui-los, sabe, também no YouTube, eles têm vários canais no YouTube. E nos últimos meses, tenho prestado mais atenção e, como você disse, muito bem estruturado, pronúncia muito clara com, sabe, o sotaque canadense e questões que são relevantes para, sabe, a sociedade canadense, que serão refletidas no CELPIP.
Mike
Exatamente. É isso mesmo.
Mark
E sim, claro, você sabe, sempre que estiver trabalhando no seu inglês também, aqui, sabe, para apoiar os estudantes no E2 Test Prep, seja para preparação para Isles, TOEFL ou CELPIP. Também temos nosso curso E2 English, que permite aos nossos alunos fazer pequenas melhorias em vários aspectos da gramática ou pronúncia através do nosso material disponível aqui. Bem, acho isso ótimo. E Mike, agradeço por dedicar um tempo para conversar um pouco sobre o mundo do CELPIP. É ótimo ter alguém com uma experiência tão rica em preparação para testes e com o CELPIP. Tem sido ótimo trabalhar com você novamente e ótimo tê-lo na equipe aqui.
Mike
É, obrigado. Mas eu preciso mudar meu nome. Eu costumava ser TOEFL Mike. Acho que agora sou CELPIP Mike.
Mark
Sim, CELPIP Mike. Certo. A transformação começou.
Mike
Isso mesmo.
Mark
Tudo bem. Nos veremos em breve. Muito obrigado.
Mike
Obrigado por me receber, Mark.
ENCERRAMENTO
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