Nilai Sebenarnya dari Guru Bahasa Inggris yang Bukan Penutur Asli

Ada sebuah frasa non-native speaking, yang berarti seseorang yang bahasa pertamanya (atau L1) bukan bahasa yang mereka gunakan saat kecil dan tumbuh besar. Istilah non-native mengandung awalan negatif non, dan mengisyaratkan kekurangan, atau aspek negatif pada gelar guru tersebut. Namun, meskipun terminologinya demikian, seorang guru non-native speaking mungkin sebenarnya memiliki lebih banyak yang bisa ditawarkan daripada yang diperkirakan.

Secara paradoks, guru yang dibesarkan dengan berbicara bahasa Inggris justru memahami tata bahasa Inggris lebih baik ketika mereka telah mempelajari bahasa lain seperti bahasa Prancis, Italia, atau bahasa Asia. Dengan memahami tata bahasa bahasa lain, maka menjadi mungkin untuk lebih memahami tata bahasa bahasa sendiri. Alasannya adalah karena Anda mempelajari bahasa tata bahasa! Hal ini mungkin tidak pernah dipelajari atau diajarkan saat Anda belajar bahasa sendiri (terutama bahasa Inggris!)

Guru Penutur Asli (NS)

Guru bahasa Inggris yang tumbuh besar dengan berbicara bahasa Inggris menjadi guru yang sangat kompeten ketika mereka menjalani pelatihan dan membangun pengalaman selama bertahun-tahun mengajar dengan banyak siswa. Namun, menganggap Anda bisa mengajar bahasa Inggris hanya karena Anda bisa berbicara dan menulisnya dengan cukup baik adalah kesalahan. Dalam beberapa kasus, guru bahasa Inggris mungkin belum memiliki pengalaman atau pengetahuan yang dibutuhkan untuk menghadapi sebagian besar situasi di kelas bahasa.

Guru Non-Penutur Asli (NNS)

Seorang guru non-penutur asli mungkin memiliki kualifikasi dan pengalaman yang diperoleh selama bertahun-tahun untuk menangani sebagian besar masalah bahasa. Masalah tata bahasa, kosakata, pengambilan tes, mendengarkan, menulis, membaca, dan berbicara ditangani oleh guru menggunakan pengetahuan dan pengalaman mereka dengan banyak siswa, tanpa memandang L1. Masalah-masalah ini umum, dan guru berpengalaman akan mengenali sebelumnya jenis masalah yang dihadapi siswa. Singkatnya, pelatihan dan pengalaman sangat penting.

Prasangka Aksen: Apakah Pengucapan yang Baik Membuat Guru yang Baik?

Dalam bidang berbicara, penutur non-asli mungkin mengalami diskriminasi karena ada persepsi bahwa pengucapan mereka tidak akurat. Ini mungkin bukan masalah pengucapan, melainkan aksen.

Aspek keterampilan komunikasi guru non-penutur asli ini dapat menyebabkan persepsi bahwa guru tersebut sebenarnya bukan guru yang baik. Persepsi atau prasangka ini mungkin salah. Dalam hal pengucapan, penutur non-asli dapat bekerja sangat keras untuk memastikan pengucapan mereka sedekat mungkin dengan penutur asli untuk menghilangkan prasangka yang sering mereka hadapi.

Keunggulan yang dimiliki guru non-penutur asli dibandingkan guru penutur asli adalah mereka belajar bahasa tersebut dari awal. Seorang guru bahasa Inggris yang berbicara Mandarin atau Korea, misalnya, tumbuh besar dengan berbicara bahasa asli (L1) mereka dan telah mempelajari bahasa Inggris hingga tingkat profesional dengan mempelajari setiap aspek bahasa tersebut secara menyeluruh.

Empati: Mengalami dari Sudut Pandang Anda

via GIPHY

Guru NNS pernah berada di posisi (dan kursi) siswa. Guru non-penutur asli tahu bagaimana rasanya belajar bahasa Inggris. Setelah pelatihan akademik, penutur non-asli mungkin menghargai beragam pengalaman siswa mereka dan dapat memfasilitasi pembelajaran dengan cara yang dalam beberapa hal lebih berkembang dan canggih dibandingkan guru penutur asli.

Tentu saja, efektivitas guru non-penutur asli bergantung pada banyak faktor. Keterampilan, pelatihan, motivasi, dan tekad mereka semua berperan, serta dorongan yang mereka terima untuk mengembangkan keterampilan mereka ke tingkat tertinggi yang bisa dicapai. Itulah mengapa dan bagaimana kami memiliki guru non-penutur asli yang sangat mahir.

Guru NNS Berprestasi Tinggi

Guru-guru ini menjadi contoh bagi guru dan siswa. Banyak penutur non-asli meraih gelar master dan doktor dalam studi akademik mereka. Pada tingkat ini, guru akademik non-penutur asli diharapkan menunjukkan keterampilan bahasa yang teladan. Dengan melakukan itu, mereka menunjukkan potensi bagi setiap siswa bahasa Inggris. Guru non-penutur asli yang efektif memiliki empati terhadap proses pembelajaran dan keterampilan yang diperlukan untuk mengajarkannya. Kombinasi ini dapat menghasilkan guru yang sangat menarik dan efektif!

Jadi, perhatikan Dr. Anna China dan Rahila Siddiqui, dua guru E2Language yang bahasa pertama mereka bukan (atau bukan lagi?) bahasa Inggris, yang telah mencapai kemahiran teladan dalam pengajaran mereka.

Daftar di E2Language dan manfaatkan koleksi guru ahli kami yang luar biasa hari ini!