¿Qué es realmente el Aprendizaje Combinado?

En este artículo, explicaremos el concepto de Aprendizaje Combinado, que es uno de los principales conceptos detrás de E2Language.

Un estudiante que realizó un examen IELTS recientemente hizo la pregunta: “¿son tres horas de aprendizaje de inglés en línea bien diseñado y guiado por un profesor tan efectivas como treinta horas de aprendizaje en el aula dirigido por un profesor?”[1] Esta pregunta plantea otra: ¿está el entorno de aprendizaje en línea mejor adaptado al enfoque dirigido por el profesor o al guiado por el profesor?[2] Con el cambio hacia nuevas formas de impartir la preparación para exámenes de inglés, enseñanza y aprendizaje, ¿son las sesiones individuales con un tutor IELTS en línea más beneficiosas que tomar clases de IELTS con un grupo de 20 o 30 estudiantes?

Estas preguntas son muy amplias, por supuesto. La efectividad de diferentes enfoques de enseñanza y aprendizaje está afectada por la edad, los objetivos de aprendizaje y el trasfondo educativo de los estudiantes. Sin embargo, usando la preparación para exámenes de inglés de alta exigencia (PTE Academic, IELTS, TOEIC, TOEFL y OET) como foco de este artículo, examinamos cómo la dependencia excesiva de un enfoque centrado en el profesor (ya sea por video o en un aula) puede afectar la calidad de los resultados del aprendizaje en línea.

Enseñanza y Aprendizaje

La enseñanza y el aprendizaje son un proceso de comunicación iterativo y dinámico. La idea de que los profesores enseñan y que los estudiantes, con suerte, aprenden, descuida que la enseñanza y el aprendizaje es un ciclo de comunicación bidireccional. Esto significa que el profesor también está aprendiendo. A través de interacciones directas entre profesor y estudiante, un buen profesor será sensible al camino de aprendizaje del estudiante, la velocidad de adquisición de conocimiento y la profundidad de su comprensión. El ritmo y la profundidad de la transferencia de conocimiento se ajustan continuamente para lograr mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes.[3]

Sin embargo, en lugar de adoptar un enfoque holístico como lo recomienda la literatura sobre enseñanza y aprendizaje, en la práctica, la revolución de la educación en línea se ha inclinado fuertemente hacia el lado del estudiante.[4] Se han introducido nuevas tecnologías para incorporar y distribuir medios y materiales más ricos a los estudiantes; o para trasladar las pruebas y evaluaciones básicas en línea. En gran medida, la revolución de la educación en línea ha dejado de lado el papel del profesor. Mientras que las actividades centradas en el estudiante han migrado en línea, los nuevos enfoques de enseñanza en general no lo han hecho.

¿Por qué es así?

Revisando el antiguo debate ‘Dirigido por el profesor/Centrado en el estudiante’

Durante mucho tiempo, un debate clásico en el campo de la educación ha sido si el aprendizaje dirigido por el profesor o el aprendizaje dirigido por el estudiante es más efectivo. ¿Es la transferencia de conocimiento más efectiva cuando un profesor está frente a un aula explicando e ilustrando ideas, un método donde los estudiantes juegan un papel más pasivo? ¿O es el proceso de aprendizaje más efectivo cuando los estudiantes toman un papel activo y mayor responsabilidad para adquirir conocimiento a un ritmo y profundidad que mejor se adapte a sus necesidades individuales?[5]

Estas preguntas, por supuesto, representan posiciones extremas en un continuo. La enseñanza y el aprendizaje son una interacción social entre profesores, estudiantes individuales y grupos de estudiantes en situaciones similares. En la medida en que exista una posición óptima en algún punto intermedio, varía para cada estudiante. Por un lado, si los estudiantes no están activamente involucrados en el proceso de aprendizaje, se sienten desconectados y rápidamente se aburren. La transferencia efectiva de conocimiento falla. Por otro lado, si los estudiantes quedan demasiado a su suerte, pierden dirección, confianza y la motivación para continuar aprendiendo.

En el espacio de preparación para exámenes de inglés en línea, el apoyo al estudiante está muy enfocado en materiales, no es atractivo y a menudo carece completamente de orientación. Como resultado, los estudiantes se aburren rápidamente y encuentran extremadamente difícil mantener la motivación necesaria para completar los programas de preparación en línea. Las tasas de retención extremadamente bajas no son muy diferentes de otros cursos más generales ofrecidos en línea.[6] Cuando se quedan sin la orientación adecuada, muchos estudiantes tienden a perder tiempo reforzando habilidades que ya han dominado en lugar de enfocarse en habilidades más débiles.

Internet y Aprendizaje Combinado

En algún punto entre los extremos descritos anteriormente, nuevas tecnologías, herramientas y enfoques de enseñanza han surgido permitiendo nuevas formas de encontrar ese equilibrio esquivo entre profesor y estudiante. El camino hacia encontrar ese equilibrio ha dado lugar a diferentes conceptos relacionados con el ‘aprendizaje combinado’.

Primera Generación de Aprendizaje Combinado

La primera generación, y aún la comprensión dominante de lo que es el aprendizaje combinado, tiende a colocar al profesor frente a una clase o audiencia usando un enfoque dirigido por el profesor, en primera instancia. En la medida en que ocurre la combinación, está fuertemente inclinada hacia el lado del estudiante. Internet se usa para proporcionar nuevas formas de distribuir y dar acceso a materiales digitales, sin mencionar la gestión de estos materiales y medios relacionados.

La función dirigida por el profesor ocurre independientemente de las actividades centradas en el estudiante. La combinación existe solo en la medida en que las nuevas tecnologías se usan para apoyar el enfoque dirigido por el profesor.

Nueva Generación de Aprendizaje Combinado

Un concepto más sofisticado de aprendizaje combinado ha evolucionado en los últimos años, enfocándose en formas más avanzadas de integrar mejor el lado del profesor. Con nuevas herramientas y tecnologías, son posibles formas más eficientes y efectivas de transferencia de conocimiento. Al mismo tiempo, formas más sofisticadas de diseñar y digitalizar materiales para que sean más atractivos también fortalecen el lado centrado en el estudiante.

Combinando ambos, la tecnología puede ser constructiva en lugar de disruptiva. Una plataforma digital ‘constructiva’ es aquella que proporciona beneficios a todas las partes. Esto solo puede lograrse con buena gobernanza y orientación por parte del profesor. El estudiante tiene un papel que desempeñar para cumplir con los términos del acuerdo estudiante/profesor. Este lado del acuerdo se mantiene más fácilmente si los estudiantes están comprometidos con la tecnología con la que se espera que interactúen.

Buscando la Mezcla Óptima: Aprendizaje Guiado por el Profesor y Dirigido por el Estudiante

Cuando se persigue un enfoque de aprendizaje combinado más equilibrado en el diseño curricular y de lecciones, debe buscar un equilibrio más coherente entre la ‘orientación’ estratégica y el ‘compromiso’ constructivo. Las nuevas tecnologías pueden facilitar ambos, siempre que el currículo esté bien diseñado e involucre una mezcla de orientación informada por el estudiante basada en evaluaciones diagnósticas e interacción cara a cara, así como materiales de enseñanza altamente atractivos, interactivos y auto-suficientes.

En lugar de 30 horas de aprendizaje pasivo en el aula reforzado con materiales de aprendizaje estáticos y poco atractivos, los estudios sugieren que 3 horas de orientación individual integrada con materiales digitales bien estructurados y atractivos pueden generar resultados de aprendizaje tan eficientes y efectivos.[7] Además, en lugar del enfoque de aula único para todos, una interacción bidireccional más directa entre profesor y estudiante permite al profesor calibrar mejor la velocidad y profundidad de la transferencia de conocimiento a las necesidades individuales del estudiante.

Los estudios muestran que materiales de aprendizaje bien diseñados y estructurados proporcionan un camino más eficiente que permite a los estudiantes autodirigir su aprendizaje de manera más efectiva. El profesor es responsable de asegurar que los estudiantes se mantengan en ese camino y de ayudar cuando se detecten o identifiquen debilidades en la comprensión.

Escrito por: Tom Connors