Si un enseignant devait suivre un cours d’anglais en ligne dans le cadre de son développement professionnel, quels outils et techniques souhaiterait-il voir dans ce cours pour l’aider à réussir et à passer l’examen ? Pour répondre à cette question, E2Language a décidé de réaliser une enquête auprès de la prochaine génération d’enseignants férus de technologie – un groupe d’étudiants en dernière année à la Faculté d’Éducation de l’Université Monash.
Étonnamment, ou peut-être pas, les réponses que nous avons reçues de ces « futurs enseignants » reflètent en grande partie les retours positifs que nous recevons régulièrement de nos étudiants préparant l’examen IELTS qui viennent nous voir pour les aider à se préparer à cet examen.
(Je devrais vous prévenir avant d’aller plus loin, chez E2Language, nous aimons vraiment nos recherches sur les meilleures pratiques d’enseignement et d’apprentissage en ligne).
Pour revenir à notre question, je dois aussi mentionner que lorsque nous avons sollicité nos « futurs diplômés en enseignement » pour participer à l’enquête, ils ont tous semblé très heureux et disposés à partager leurs opinions et leurs idées. Si l’enthousiasme de ce groupe reflète la prochaine vague de professionnels de l’enseignement qui va être lancée dans le monde, nos enfants sont entre de très bonnes mains.
Notre groupe d’enquête était un échantillon relativement petit de 35 étudiants au total. Bien que ce ne soit pas très grand, les résultats de l’enquête étaient néanmoins sans équivoque. L’enquête n’avait pas pour but d’être particulièrement rigoureuse, scientifique ou exhaustive. Elle visait plutôt à « prendre la température » de notre groupe, dans la nature d’une étude de perceptions.
Avant de commencer l’enquête, nous avons expliqué le contexte. Nous avons précisé que si un répondant avait l’opportunité de concevoir un cours d’anglais en ligne pour l’aider à réussir un examen important, quels outils et techniques souhaiterait-il voir dans ce cours ? Cette situation est globalement similaire à celle de nos étudiants e2language.com suivant des cours IELTS en ligne pour intégrer un programme de troisième cycle ou pour d’autres raisons professionnelles.
Pour résumer très brièvement les questions clés, nous avons demandé aux répondants s’ils souhaiteraient que leur cours d’anglais en ligne inclue :
- un enseignement individuel guidé par un enseignant offrant conseils et retours ?
- des explications vidéo ou multimédia des principes et concepts clés pouvant être rejouées ?
- des webinaires participatifs en groupe ?
- des exercices, activités et évaluations en auto-apprentissage, à leur propre rythme ?
Les résultats de l’enquête, comme je l’ai mentionné plus tôt, étaient clairs.
Encadrement par un enseignant
Les réponses à cette question étaient intéressantes. Plus des trois quarts des répondants ont répondu par un OUI très fort – ils souhaitaient une forme d’encadrement par un enseignant ! C’est un témoignage fort du rôle important qu’un véritable professionnel de l’enseignement joue dans un apprentissage guidé efficace et efficient.
Chez e2language.com, nous avons reconnu cela dans le rôle du tuteur IELTS que nos étudiants rencontrent en ligne. Les tuteurs sont bien placés pour donner des retours sur les sujets d’écriture IELTS ou les sujets d’expression orale IELTS avec des réponses.
Vidéo et médias
Nous avons également demandé à notre groupe d’enquête s’ils souhaiteraient que des leçons vidéo soient incluses dans leur cours d’anglais en ligne. Là encore, nous avons reçu une réponse claire : plus de 80 % voulaient des leçons vidéo illustrant les concepts clés « en action » (pouvant être rejouées). Cela implique que beaucoup souhaitaient que la vidéo offre plus qu’un simple intervenant parlant face caméra.
Utiliser la vidéo pour expliquer des concepts « en action » est quelque chose en quoi nous croyons beaucoup chez e2language.com. Par exemple, utiliser la vidéo pour expliquer les exigences de la compréhension orale IELTS ou pour décomposer un exemple de rédaction IELTS est très utile pour beaucoup de nos étudiants.
Webinaires
Enseigner et apprendre, que ce soit en ligne ou en classe, doit toujours être un exercice social. Les interactions avec les enseignants et les autres étudiants apportent une diversité d’opinions et de points de vue nécessaires pour acquérir un savoir complet. Le webinaire est un outil qui permet cette interaction en ligne.
Malgré son importance, notre groupe a répondu à notre question sur les webinaires avec un enthousiasme légèrement moindre que pour l’apprentissage individuel. Peut-être est-ce parce qu’en tant qu’enseignants, ils ont abordé la question plus d’un point de vue centré sur l’enseignant que sur l’étudiant. Un bon webinaire IELTS devrait fonctionner comme un forum IELTS en direct – interactif et un peu plus équilibré entre enseignement et apprentissage – une école IELTS en ligne.
Apprentissage autonome à son propre rythme
La plupart des cours d’anglais en ligne sont soit très basés sur la vidéo, soit très axés sur l’auto-apprentissage – une sorte d’approche « une technique ou l’autre ». Un cours en ligne bien conçu, nous ont dit nos répondants, ressemble davantage à un puzzle où les pièces techniques et méthodologiques doivent s’assembler de manière holistique et cohérente.
Bien plus de 85 % de nos répondants ont déclaré que les activités d’auto-apprentissage à leur propre rythme étaient essentielles pour appliquer et renforcer les aspects théoriques ou conceptuels du cours. Cela inclurait des questions d’entraînement à l’examen.
Dans un sens similaire, un programme d’auto-apprentissage IELTS est bien. Il fournit un élément essentiel de développement des compétences pour les étudiants. La simulation de questions d’examen IELTS ou de tests blancs IELTS est une partie importante du processus d’auto-apprentissage. Cependant, l’application des connaissances fait partie du parcours d’apprentissage qui se situe plutôt vers la fin du chemin. Une bonne base sur ce qu’il faut appliquer, quand et comment est tout aussi importante pour contextualiser l’apprentissage.
Fait intéressant, ce que notre enquête nous a révélé – au-delà des réponses à ces questions spécifiques – c’est que la profession enseignante elle-même est plus que disposée à adopter ces nouvelles et différentes façons de diffuser le savoir. La technologie n’est pas perçue comme une menace pour le rôle de l’enseignant. Peut-être est-ce parce que les enseignants savent et acceptent à quel point ils sont importants pour aider les étudiants à atteindre leurs objectifs.
Écrit par Tom Connors